沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的
沙子”来探讨
恐龙灭绝的原因。目标导学二：比较说明思
路《恐龙无处不有》的说明思
路：全文分四部
分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑
基础。第二部分为第2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。第2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确
实遍布于世界各地”；第4、5段写
这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思
维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现
与南极大陆联系起来”考察；第6、7段作者思有所
获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在
迁移”。第三部分为第8—12段，简明介绍
板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四
部分为第13—15段，再次聚焦南极恐龙和其他生
物，确证这一推断的正确性。总之，全
文从现象到本质，逐层推进，表现了思维
的开放性和严密性。《被压扁的
沙子》的说明思路：全文分四部
分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部
分为第2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍111
11116　阿西莫夫短文两篇1．梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理。2．比较分析两文的说明对象和说明角度，体会事理说明文的特点。3．学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的


说”和“火山说”，揭示研究这一问题的结论，恐龙灭绝的原因是撞击。总结
重要意义。第三部分为第7—11段，解释斯石：两文都体现了作者思维的开放性和严
英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开
依据。第四部分为第12—17段，依了一扇又一
据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学
撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出需要激情，需要创新！第2课时一、导入新课在初步把握文章内容的
高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过
基础上，这节课我们高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简
重点揣摩语言，感受作者独特的语言风格。二、教学新课目标导学一：明透彻，通俗易懂。这
些补充说明的文字化高深的科学概念为平易
补充说明的作用1．请同学们在文中的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类
找出这四句话，你发现了什么？(1)如果看比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强
、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文
一张地图，并假定把非洲和南美洲写作中学习、借鉴。目标导学二：比较思
拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣维推理过程3．请同学们说说《恐龙无处不有》和《被压扁的
无缝。(2)万
一哪天某个星体要撞击地球，我们也许沙子》两文的思维推理过程是怎样的。明确：《恐龙无处不有》：在南极洲的
会知道如何来避免这种撞击。(3)即冰天雪
非常纯的沙子。(4)你也地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不
可以在真空中对金刚石加热，从而把能在南极洲那种寒冷的环境
它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？明确：这中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可
能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过
些句子是作者在行文中放在括号里的去的。《被压扁的
补充说明文字。2．这沙子》：有超高压的存在，就会出现
些括号中的句子分别有什么作用？请斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的
加以说明。明确：(1)这一存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可
句补充说明了大陆漂移学说的一个能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因
最显而易见的证据，即南美洲与非洲海此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；
岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的意味，但大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；
并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温
罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万
这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；
。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。小
氧化硅”即沙子的学名，易被人理解和接受；另结：学习了本文，我们不仅了解到了一些
一方面也强调只有非常纯的沙子才能称科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、
得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。(4)这一推理等创造性的思维。作者经过
句起到类比说明的作用，以金刚石经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是111
1111“撞击


说”而不是“火山说”。对这一结论，很多
人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？
欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问
题继续探讨。三
、板书设计111
1111“撞击


利于引导学生从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，提
取之处　　两篇文章对比教学有高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新
意识、创新思维和创新能力。不
程资源挖掘不深，在教授第一课时，可以出示更多的补充资料，比
足之处　　1.课如板块构造理论图、火山爆发图等。2．课
堂教学没有合理安排时间，导致出现“前松后紧”的情况。
可