11116.阿西莫夫短文两篇教学目标1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。教学过程第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家111


佐证来进行科学研究。2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。明确：《恐龙
无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒
的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“
板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是
通过“被压扁的沙子”来探
讨恐龙灭绝的原因。目标导学二：比较说明思
路《恐龙
无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两
句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2—7段，介绍恐龙
无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确
实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者
没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“
把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作111
1111阿西莫夫的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互


获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8—12段，简明
介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四
部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一
推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的
开放性和严密性。《
被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二
部分为2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“
撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部
分为7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“
火山说”提供科学依据。第四部分为12—17段，依据科学理论，进
一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山
运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。总结
：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可
以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一
扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创
新！第2课时一、导入新课在初步
把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受
作者独特的语言风格。111
1111者思有所


补充说明的作用1．请同学们在文中
找出这四句话，你发现了什么？(1)如果看
一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会
看到它们拼合得多么天衣无缝。(2)万
一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种
撞击。(3)即
非常纯的沙子。(4)你也可
以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意
这样做呢？明确：这
些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。2．这
些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。明确：(1)这一
句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即
南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的
意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史
上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义
。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子
的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称
得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。(4)这一句起类比说明的作用，以
金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石
英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂
。111
1111二、教学新课目标导学一：


些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学
论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们
应在今后的说明文写作中学习、借鉴。目标导学二：比较思
维推理过程3．请学生
写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。明确：《恐龙
无处不有》：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。
但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境
中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向
思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。《
被压扁的沙子》：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石
英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以
可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发
造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普
通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下
来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时
候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。小
结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思
维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经
过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一
结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎
同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。111
1111这


、板书设计教学反
思111
1111三


1111111