111110.唐雎不辱使命教学目标1．了解故事发生的历史背景，理解文意。2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。教学过程一、导入新课公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！二、教学新课目标导学一：了解作者，积累文学常识《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。111


白色丧服)②轻寡
人与(形容词用作动词，轻视，小看)③请广于君(形
容词用作动词，增广、扩充)【一词
多义】①使：安陵君
因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”)②徒
：A.免冠徒跣(裸露)B．徒以有先生也(只
，仅仅)111
11112．学生分角色朗读课文。叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。2．教师点拨本文重点词语。【通假字】①故不错意也(“错”同“措”)②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)【古今异义】①虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)②否，非若是也(古义：这样；今义：判断动词)③长跪而谢之曰(古义：道歉；今义：感谢)【词类活用】①天下缟素(名词用作动词，指穿


：A.大王加惠(恩惠)　B．汝之不惠(同“慧”，聪明)目标导学
四：把握情节，理清脉络理
清文章的思路，即把握故事情节。第
一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。第
二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第
三部分(4)：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。简
要概括如下：开端
：出使的缘由。发
展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。高潮
：面对面地斗争。结
局：秦王屈服。目标导学
五：分析语言，感知人物性格1．分
析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。明确
：①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(秦王盛
气凌人，狡诈)②今
吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(秦王
咄咄逼人)③安陵君不
听寡人，何也？(秦王无理责问)④虽
千里不敢易也，岂直五百里哉？(唐雎不卑不亢，据理力争)⑤公
亦尝闻天子之怒乎？(秦王骄横狂妄，不可一世)⑥此
庸夫之怒也，非士之怒也。(唐雎毫不示弱，据理反击)111
1111③惠


而将四矣。(唐雎正气凛然，不畏强暴)⑧徒
以有先生也。(秦王恐惧，前倨后恭)2．
此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节
的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一
处辞令最让你折服，为什么？(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而
守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处
唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌
，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由
加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的
态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明
有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和
狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。(2)此
庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。此处
唐雎论辩的语言将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒
”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心
。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀
时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天
子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士
必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言
辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧
，可谓言之有据且言之有力。111
1111⑦与臣


你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印
象。假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使
臣唐雎？【教学
提示】直接
对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富
人物个性的认识。进入角色，换位评价，角色感和情境
感有利于激发学生的表达欲望。示例
：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的
野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他
在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之
间公平合理的谈判是根本不可能成立的。不过想要做天下君主的人
必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避
了这一劫。秦王：
原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估
，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对，而且在关键时刻
敢于用生命捍卫自己的国家，这种胆识令人佩服，安陵国拥有唐雎这样的士人
令人羡慕。目标导学
六：赏析文章写作艺术本文
除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？明确
：鲜明的对比手法：①秦王前
倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——
色挠——长跪而谢之。111
11113．假如


柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对
——挺剑而起。③秦王
与唐雎的性格对比：↓三、
板书设计教学
反思可取
教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基础上，着重
之处　　从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一
写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物性格
的认识和把握的目的。不
在分角色朗读的过程中，指导不够，学生未能很好地展
足之处　　
现人物语气和神情，如果将此环节放在感知人物性格之后，
再加以指导，应该效果更佳。111
1111②唐雎先


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