111110小石潭记教学目标1．有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。2．理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。3．结合写作背景，理解文章中的情感变化。教学过程第1课时一、导入新课师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知写作背景1．走近作者。柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。2．背景资料。111


今异义词①乃
记之而去(古义：离开。今义：前往。)②崔氏
二小生(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)3．词
类活用(1)名词作
状语①从
小丘西行百二十步(向西)②皆若空游无所
依(在空中)③潭西
南而望(向西南)④斗折蛇行(斗
：像北斗星那样　蛇：像蛇那样)⑤其岸势犬牙差互(像狗
的牙齿那样)(2)动
词作名词如鸣珮环(珮环碰撞
发出的声音)111
1111永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。目标导学二：字词积累，梳理文言句义1．字音字形。篁竹(huáng)　　　为坻(chí)　　　　翕忽(xī)幽邃(suì) 犬牙差互(cī) 佁然(yǐ)悄怆(qiǎo chuàng)2．古


动用法心乐之(以
……为乐)4．特
殊句式倒装
句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：整块石头
作为潭底。省略
句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了
主语“鱼”。翻译：阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，鱼儿静止
不动。目标导学
三：理清线索，把握文章内容1．通过
前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们
再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些
东西。教师
示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石
头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自
然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。学生
探究：第二段写了潭中的景色与游鱼，写出了游鱼欢乐的状态；
第三段写了潭西南方的景观，未能探得溪流的起源；第四段写了独坐
潭上的凄凉感受；第五段记录了同游的人。教师
分析：同学们探究得很正确，通过对探究的内容进行规律性总
结，可看出，本文先写发现小石潭，接着描写小石潭的概貌，再写潭中近景(游
鱼和潭水)，然后写溪流水源，这是远望之景，最后写潭上气氛
。条理清晰，毫不散乱。2．同学们是
否有这样一种感觉，我们似乎随着作者的脚步，先发现了石潭，看见
了它的样子，也看见了小石潭中的怪石，看见了水中的游
鱼，望见了西南方向的犬牙差互，最后，还感受到了这里环境的清
幽。一步一换景，这其实是一种很特殊的写游记的方法，请同学们给111
1111(3)意


个名字。明确
：“移步换景”，是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的
转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。三
、板书设计第2课时一、导入新课通过上一课时对文
本的探究，我们知道了这是一篇很有意趣的游记，初步
感受到了小石潭的美，但是它具体美在哪呢？这还有待于我们
进一步的探究。二、教学新课目标导学一：
抓住景物特点，品析语言柳宗元的山水游记在中
国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“
刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，都成了极优美
的景，请找出文中描写风景的句子，分析这些句子美在哪里，并尝试将它
们翻译出来，记得保留其中的美感哦。(1)全石以
为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。明确
：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态
奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭的特点——怪！翻译：
整块石头作为潭底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出
水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差
披拂。111
1111它取


：古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远隔
人间的仙境。翻译：
青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随
风飘拂。(3)日光
下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者
相乐。明确
：日光下澈，影布石上，写出了水的清澈。刚刚还是佁然不动，忽然
又远逝，往来翕忽，由静景向动景的转化，似成影像展现在读者眼
前。而这由静到动的过程中，就已经包括了“乐”的气氛。翻译：
阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然
又向远处游走，往来轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。(4)潭西
南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源
。明确
：运用生动的比喻，极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或
现的情景。因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段又看不
见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮。翻译：
向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样
蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源
泉在哪里。总
结：通过上述分析，我们可以看到，“水尤清冽”“青树翠蔓
”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，各种景物的特点十分明晰，色
彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交错。声是动态的，石是
静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪
水若静实动，所有的画面给人以很高的感知度。目标导学二：朗读文章，体会情感变化111
1111明确


笔下的景物各具特色，让人应接不暇。但从总体上来看，小石潭
主要呈现出两种不同的风姿：1—3段是景色优美的小石潭，第4段是
幽深冷寂的小石潭。正所
谓一切景语皆情语，小石潭中的两种风姿，也寄寓着作者截然
不同的两种情感。下面请同学们听朗读音频，体会文本中的情感变化。播放
朗读，明确情感。明确
：1—3段写乐，第4段写悲。1．我
们已经很明显感受到，在这篇文章中，既有乐情，也有悲意。请同学们
再次认真品味文章，说说文章是如何在语言上表现“乐”与“
悲”的。明确
：作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异
，都让作者心旷神怡，观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这
都是乐景。但乐到极致则生悲，坐潭上忽又觉“凄神寒骨，悄怆幽邃
”，寒意袭人，悲从中来。2．我
们在课程导入时谈到了《江雪》一诗，但那是寒景一片，作者写
出悲与孤独尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也让作者生出孤
独与悲意来。这是为什么？请结合时代背景进行探究。明确
：作者去小石潭是由于被贬永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望
着一望见底的潭水，为小石潭打抱不平：为什么岸边有“蒙络摇缀，参差
披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏，只能“凄神
寒骨，悄怆幽邃”，让游人不敢走去呢？这就暗示作者希望得到一位明
君的发现。可以说，是因为作者本身怀有失意之悲，因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景，
都勾起了他的悲凉与孤独之感。三
、板书设计小石潭记111
1111作者


1111教学反思111


1111111