题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段
落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次
。明确
：本文论点：应有格物致知精神(课文标
题)。全
文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。全
文可分为四个部分：第
一部分(第1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自
然科学。第
二部分(第3—11段)：针对论题进行回答
分析，该部分可分为三层。第
一层(第3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会
根源。第二层(第6—10段)：分
析实验精神在科学上的重要性。第三层(第11—12段)：分
析在这种文化背景下中国学生的现状。第
三部分(第13段)：解决问题。强调我们需要
培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望
。目标导学二：精
读课文，理解观点探
究1：“格物致知”是作者点出论题后提出
的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。明确
：①作者认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能
达到诚意、正心、修身
、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理
曾多次回国探亲，对祖国的科学事业想——平天下”。②作者认为其真正意义是“探察
极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去物体而得到知识”，“这意义有两个方面：
的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的
导下正从事基本粒子的研究工作。2．速探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不
读课文，结合课文批注，找出表示论能消极地袖手旁观。希望我们这一代对于格111
111114　应有格物致知精神1．了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2．学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。一、导入新课有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知1．作者简介。丁肇中(1936—)，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。他


思考，使得实验精神真正
变成中国文化的一部分。”探论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与
究2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出
传统的中国教育有什么弊端？明确新知识的获得只能通过实地实验。目标导学
：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为四：学以致用，升华拓展1．我们
传统教育的目的并不是寻求新知识，而通过本课的学习了解了“格物致知”精神，了解了
是适应一个固定的社会制度。传统的中国教真正的“格物致知”是要通过
育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的自己亲身实地实验的，这种精神在自然科学的领
思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的域极其重要。同学们，你们已经开始了物理、生物
培养。探等自然学科的学习，请说说你们在这些
究3：结合课文，说说我们为什么要提倡自然学科的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。明确
格物致知精神。明确
：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由：比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们人人动手，把乒乓球放
传统中国教育导致的中国学生的弱在漏斗下，从
点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的漏斗颈向下吹气。而有一位同学做完此实验后，继续联想
过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不到把乒乓球放到漏斗颈上从漏斗体
可少的。目标导学三：分向上吹气，这时乒乓球就悬浮于空中，使实验现
析课文，掌握论证方法1．简象更加具有挑战性。这位同学正是通过动手实验，发
述本文的论述思路。明确挥“格物致知”精神，才发现流体压强
：本文的题目就是中心论点。从传统教与流速有关的物理现象，获取到真正的自然
育里引出“格物致知”，阐述对其含义的理解以及我国学科知识。2．文
古代对“格物致知”并不重视的原因分章中说到传统的中国教育并不重视真
析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的
过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出
亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后例子。明确
指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并：不是。在贺知章《咏柳》中写道：“碧玉妆
发出号召。逐层深成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二
入说理，思路十分清晰。2．解月春风似剪刀。”正是作者对春风
析本文的论证方法。明确的观察实践，才能有这样的神来之笔。“离离
：(1)引用论证：引用《大学》里的内容，指出“格物致知”的原上草，一岁一枯荣”，这正是对外界事物观
基本意思。第3段引用《大学》里的内察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”山而成的“横看
容介绍“格物致知”的目的，解成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山
释“格物致知”真意被埋没的原因。(2)举真面目，只缘身在此山中”，这是对生活的具
例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛体探察才得到的真知。因此，说中国传统教育不
的失败事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误重视实验精神的培养也具有一定的片面性。三、
认为探讨自己；借通过实验了解竹板书设计应有格物致知精神——中
子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而心论点具
是积极的，有计划的；借中国学生成绩好体剖析“格物致知”的含义(提出问题)具
而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生体分析“格物致知”精神的重要意义(分
偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿析问题)提出希望，发
动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读出号召(解决问题)111
应付一切，对于实际的需要毫无帮助。(3)道理论证：
第13段记述了“格物致知”的
真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。(4)对比
1111物和致知有新的认识和


明确，通过举例论证让学生明确格物致知在本文中的含义，并通过
取之处　　教学重点跨学科的思维进行引导强化，让学生深入理解此概念。有利
于学生形成实事求是的实践思维。不
堂时间有限，没有补充当今世界环境的相关资料，学生对追求“真
足之处　　由于课
正的格物致知精神”的迫切感与现实意义没有深刻的认知。
可