111114.应有格物致知精神教学目标1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。教学过程一、导入新课有这样一则消息：四川一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的111


姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。111
1111原因是什么呢？(学生自由发言)同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。二、教学新课目标导学一：认识作者，整体感知1．了解作者。丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文


系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展
阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国
麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为
关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在
他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。2．速
读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点
的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次
。明确
：本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。全
文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。全
文可分为四个部分：第
一部分(1—2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。第
二部分(3—11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三
层。第
一层(3—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。111
1111后来有了一


二层(6—10段)：分析实验精神在科学上的重要性。第
三层(第11段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。第
三部分(第12段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的
意义并对我们这一代提出希望。目标导学二：精
读课文，理解观点探
究1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说
它的意义是什么。明确
：①丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能
达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理
想——平天下”。②丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这
意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物
客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手
旁观。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神
真正变成中国文化的一部分。”探
究2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的111
1111第


育有什么弊端？明确
：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的
并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教
育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏
对实践能力和创新精神的培养。探
究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。明确
：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教
育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证
明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。目标导学三：分
析课文，掌握论证方法1．简述
本文的论述思路。明确
：本文的题目就是中心论点。从传统教育里引出“格物致知”，阐述
对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分
析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点
、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真111
1111中国教


指出真正的“格物致知”精神的两个
意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。2．解
析本文的论证方法。明确
：(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引
用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”
真意被埋没的原因。(2)举
例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒
家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解
竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计
划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述
了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借
作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助
。(3)道理论证：
第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分
析“格物致知”精神的重要性。111
1111正的“格物致知”精神的重要性，最后


比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解
竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。目标导学四：学以致用，升
华拓展1．我们
通过本课的学习了解了“格物致知”精神，了解了真正的“格物致知”是要
通过自己亲身的实地实验的，这种精神在自然科学的领
域极其重要。同学们，你们已经开始了物理、生物等自然学科的学习，请说说
你们在这些自然学科的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。明确
：比如做流体压强与流速的关系实验时，同学们人人动手，把
乒乓球放在漏斗下，从漏斗颈向下吹气。而有一位同学做完此实验后，继续联想
到把乒乓球放到漏斗颈上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球
就悬浮于空中，使实验现象更加具有挑战性。这位同学正是通过动手实验，发
挥“格物致知”精神，才发现流体压强与流速有关的物理现
象，获取到真正的自然学科知识。111
1111(4)对


传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国
传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大家举出
例子。明确
：不是。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝
绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的观察实践，才
能有这样的神来之笔。“离离原上草，一岁一枯荣”，这正是对
外界事物观察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”山而成的“横看成岭侧
成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生
活学习的具体探察才得到的真识。因此，说中国传统教育不重
视实验精神的培养也具有一定的片面性。三、
板书设计应有格物致知精神——中
心论点具
体剖析“格物致知”的含义(提出问题)具
体分析“格物致知”精神的重要意义(分析问题)提出希望，发
出号召(解决问题)教学反思111
11112．文章中说到


1111111