14 应有格物致知精神


1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。3.理解演讲中事例对观点的印证作用。


有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？


丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。


1.注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ）2.释词：格物：致知：袖手旁观：不知所措：zhàocuò推究事物的原理。获得知识。比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。


看到题目，你会提出什么问题呢？“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。


什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。


格物致知：格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是“实验精神”。论点：我们应有格物致知精神。


我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一
代提出希望。
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（1段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题： 强调


里，最重要的
书是“四书”。“四书”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中
庸》两篇，和《论语》《孟
子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育


何处？ 出自《大学》 《大学》中提出格物、致知、
诚意、正心、修身、
齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的
基本纲领的一部分。
“格物”和“致知”出自


含义是什么？作者所说的
真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里
“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的
真正意义有两个方面：第一，寻求真
理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探
索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
《大学》里“格物致知”的


视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊
端？ 传统的中国教育不重
视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是
寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度
。 传统的中国教育“
偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象
的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养
。
传统的中国教育为中国教育不重


视真正的格物和致知，
他怎么证明的？ 举明代
大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。因为“
他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”有代表性。
作者说传统的中国教育并不重


王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位
先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习
录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之
物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。”所以称
之“唯心主义哲学家”
作者认为


论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？作者
主张： 实验的过
程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探
测。 比
如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以
研究它生长的过程，要……
讨


研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提
示了这一段大意的语句是：实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关
系？“实验精神”是“
真正的格物致知”。
阅读6-12自然段， 我是


展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是
由自我检讨或哲理的清谈就可求
到的。　揭示
本段论点的语句是：新
的知识只能通过实地实验而得到。
科学进


实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具
体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探
索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要
靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是
眼光、勇气和毅力。　　由此
我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事
情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进
展只靠很少数的人关键性的发现。
　　


今天，王阳明的思想还在继续地支配着
一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？ 中国学生大
都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象
的思维而不愿动手。 中国学生
往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，
但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
作者认为：在


今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 在
今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不
管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人
行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实
践来发现事物的真相。
作者认为


的意义” 有哪两个方面？ 第一，
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探
索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
格物致知“真正


尾表达了什么希望？ 希望
我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神
真正变成中国文化的一部分。
本文结


课文，想一想：为什么应该有格物致知精神? 这是
被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由
传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此
，也是应付今天的世界环境所不可少的。
朗读


倡“格物致知”的精神？ 第一，这是
由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 第二，这是科学发
展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应
付今天的世界环境必不可少的。
为什么要提


主要运用什么论证方法，请举例说明。道理论证： 如
：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个
明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进
展的历史角度
，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证
更具有说服力。
本文


例论证：
举例子阐述道理作用论述角度明朝
大理论家王阳明“格“
真正
更具体形象生
竹子的，头痛失败。论证传统教育不是的“格物致知”。使论证
动，更具说服力。反面通
程……有计划的探
过实验了解竹子性
更具体形象生
测。使论证
质。实验的过
动，更具说服力。正面中国学生
功课成绩好，面临研
更具体形象
偏向……而不
究工作束手无策中国学生
生动，更具说服
愿动手使论证
力。反面拉近与听众
的距离，使论证
埋头读书应对……反面举
更具体形象生动
，更具说服力。作者在美国的学习经历以
所


题提问出问题：应该析样弊解自然科学分怎神了分析问题：要有格物致知的精神传统教育应
事实讲道理对比
端实
有
格
物
践精神的重要性摆
致
知
精


待学习成绩与综合能力的？围绕这个
话题写篇短文。
你是怎么样看


同学们来学校和回家的路上要注意安全


知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。——培根