视，郁郁不得志。3.文体
知识。“说”是古代的一
种议论体裁，用以陈述作者对社会上
某些问题的观点。“说”的语言通
常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用
以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等
来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相
近。如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。目标导学二：朗读课文，划分
文章层次1.自读课文，梳理字
音。祗(zh)
ǐ　　　　　骈死(pián)　　　食马者(sì)槽枥(cáo lì) 外见(xiàn)2.听
朗读音频。3.反复
朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意
以下句子的朗读节奏。(1)故/虽
有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死
于/槽枥之间，不以/千里/称也。(2)食马者/不
知/其能千里/而食也。(3)且/欲
与常马等/不可得，安求/其能/千里也
？4.借助工具书，同
桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。5.理
间。当时韩愈初登仕途，不得志，曾经三次清文章结构层次。第
上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的
余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人决定作用；第
辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因
天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋；第三层(第3段)：
、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳总结全文，表现作者对封建
。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加统治者摧残人才的愤慨之情。目标导学
上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重三：合作探究，体会文章情感111
111123　马　说1.积累文言词汇，疏通课文大意。2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。3.朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。一、导入新课相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、教学新课目标导学一：检验预习，梳理文言字词1.作者简介。韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代文学家、思想家、教育家，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”。2.背景资料。《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之


观点　　伯乐：善于识别人才的人痛惜　↓　　　　↓(决
文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者
各比喻什么人？明确定)↓摆
：千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、
任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的现象　　千里马：人才愤
统治者。2.主旨懑　↓　　　　↓(埋没)↓揭本
情感。(1)在作者
看来，伯乐与千里马哪个更重要？
为什么？明确质　　食马者：愚妄浅薄的统治者嘲讽怀
：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后
才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就才不遇思伯乐壮
被埋没了。(2)作者志难伸盼明君111
借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了
当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马
那样的人才？明确
：反映了当时统治者埋没、摧残人才，使
有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境主张
重用人才，给人才提供施展才能的空间和条件
。3.韩愈
曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得
其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出
不满和反抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实
际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中
充满了受到不公对待的委屈与愤怒。请仔细品
读下面五个“也”字句，对其所表达的语气
分别做出解说。①不
以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽
有千里之能。④安求其能
千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！明确
：①表示陈述语气，但流露出无限痛惜
之情；②表示肯定语气，肯定食马者的无知；③表示句
中停顿，提醒读者注意食马者的无知给
千里马带来的严重危害；④表示反诘语气，凝
聚着作者的愤慨之情；⑤表示感叹语气，其间
既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。4.再次
有感情地朗读课文。5.个
性表达。如果
你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发
现，你该怎么做？示
例：①我要毛遂自荐，主动展示自己的才
能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心
态平和，相信是金子总会发光。三
、板书设计　　　　　　　　托物寓意亮
11111.托物寓意。本


从诵读入手，培养学生对文本的感悟能力，然后疏通文义，为理解
取之处　　内容做好了铺垫。最后在理解文章内容的基础上再次训练朗读，把握朗读语气，让学
生能深刻地体会到文章的思想感情。不
未能详尽地介绍韩愈的人生经历，学生也没有丰富的生活经验，难
足之处　　以对他的“不平则鸣”有深刻体会，宜在课后补充相关知识并强化训练
。
可