111124.唐诗二首第1课时　茅屋为秋风所破歌教学目标1．诵读并默写本诗，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的内容。3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。教学过程一、导入新课同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。二、教学新课目标导学一：走近作者，了解作品背景111


度过了一个难堪的不眠之
夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不
朽的诗篇。安史之乱是中国唐代
玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史
思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此
由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书·郭子仪传》
记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，不
满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于
徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整
个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中。目标导学二：反
复朗读，整体把握诗歌体裁及内容1．初
读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面
回答)111
11111．走近作者。杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。2．背景资料。759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中


：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句；本诗为七言诗，以七
言为主，也夹杂九言；本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换
了很多个。2．介绍
歌行体。3．已
经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征，我们
能否猜测本诗可能记叙了一件什么事？明确
：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。4．细
读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小
标题，体会作者当时的复杂心情。明确
：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)(2)群童抱
茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)(3)屋
漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)(4)愿
现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)总
结：第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无
奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升
华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一
段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一
段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完
美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。目标导学三：品味语言，升
华文章情感111
1111明确


段赏析：1．在本诗中，作者是
怎样描写秋风的？写出了秋风的哪些特点？明确
：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈
的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。2．作者用一
系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风
吹茅草的情景，这样写的好处在哪里？明确
：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的
凌乱。“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于
塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切
，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。第二
段赏析：茅草被卷走了，如
果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草
抱走了。这时诗人着急说道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为
盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字
？他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了？明确
：“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未
老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可
能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但
他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民
贫困。第三
段赏析：111
1111第一


怎样描述寒冷和秋雨的？明确
：运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所
谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。面对寒冷，作者更是无可
奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由
此可见其生活境遇的窘困。第
四段赏析：1．赏析
名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”明确
：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中
千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安
得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己
及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。2．你
从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描
绘一下。示例
：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！示例
：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(2)生活
贫困——布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自
经丧乱少睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒
士俱欢颜！风雨不动安如山。三、
板书设计111
1111作者是


思第2课时　
卖炭翁教学目标1．了解
与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全
诗。2．学习《
卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。3．体会《
卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型
代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。教学过程一、导入新课唐
朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国111
1111教学反


的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大
放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时
期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习
白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时
而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而
作呢？二、教学新课目标导学一：走近作者，了解作品背景1．作者
简介。白
居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一
向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代
而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《
卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。2．讽喻
诗有什么特点？特点：
从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被
压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了
白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义
创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫
市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击
。3．介绍
“宫市”。宫
市为什么会给人民带来苦难呢？什么是宫市？从字面上理解，111
1111力


是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监
”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝
的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时
期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使
的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。目标导学二：理
清结构，分析人物形象1．这是一首
叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要
素，那本文的叙事要素是什么呢？明确
：地点——市南门外。人物——
卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。事
件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭
—运炭—抢炭)2．开头
一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交
代？明确
：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下
雪天的山路必然难行。3．“满
面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁
？为什么这样写？明确
：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜
色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑
”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的�