欢迎进入语文 课堂


19 谈创造性思维


学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。


新课导入题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。


横看侧看 ？


走近作者 【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。 著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。


1.什么是议论文？ 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。 知识备查


三
要
素
论点 论据 论证 作者在文中加以阐述和证明的主张和看法支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据运用论据证明论点的过程和方法
2.议论文的要素


3.议论文的论证方式：立 论直接提出并阐明论点的论证方式。 驳 论通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式。4.论据可分为两种：事实论据 道理论据5.常见的论证方法： 例证法 引证法 喻证法 较证法


字词积累根深蒂固 孜孜不倦 汲取锲而不舍 模式 驾驭dìzījíqièmóyù


【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。【不言而喻】不用说就可以明白。【锲而不舍】指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。


体感知
物的正确答案不止一个整
快速朗读课文，思考作者在文章中首先告诉了我们什么问题？事


文论述了哪几个问题？1.事
物的正确答案不止一个（1-3）2.创造性思维
必需的要素（4—8）3.是
否人人都有创造力（9—12）4.怎样
本
成为富有创造力的人（13）


读课文开头部分，思考：1.本
文怎样开头？2.这
出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，
结合问题讲道理。 新
种开头方法有什么好处？ 画
颖别致，使抽象的议论显得生动形象、通俗易懂
，能引起读者的阅读兴趣。细节探究
阅


中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。结
唯一的没有角的图形B　
唯一一个仅由直线构成的图形C　
唯一的非对称性图形D　
唯一一个由直线和曲线构成的图形 从这四个图形
论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
A　


读4—8自然段，思考：创造性思维有
哪些必要的要素？有
渊博的知识有
探求新事物并为此而活用知识的态度和意识有
持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
阅


如何来论证他的观点的？举
例论证： ①谷登堡将葡萄压榨机
和硬币打制器组合起
来，发明了
印刷机和排版术。
作者是


②罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对
象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此
开始了游戏机的革命。
两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正
关键，在于如何运用知识”。
这


读结尾部分，思考： 某
心理学专家小组以实际从事创造性工作的人
与不从事此类工作的人为对象进行了调查
研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，
认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不
认为自己具有创造力。”
阅


有创造力的人：　没有拥有创造力人：认
为自己具有创造力　认为自己没有创造力　　　区
分二者的根据之一是拥
有创造力的人留意自己细小的想法结
论：任何人都拥有创造力
拥


怎样才能做一个富有创造力的人。（1）
要经常保持好奇心，不断积累知识。（2）
不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所
得的知识。（3）
一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把
它发展下去。
快速朗读课文，思考


小结
文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层
深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，
使我们认识到思维方式、活用知识的观念对
于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花
的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮
正是在创新中前进的。课堂
本


堂练习你能看到什么
随


个圆，你会把它想象成什么？天
文学家：这是新发现的天体的运行轨道。数
学家：这是正负数的分界点。艺术
家：这正是世界上最完美的图形。饥饿
的人：充其量是一只喷香的大饼。
一


校和回家的路上要注意安全
同学们来学


好奇则是知识的萌芽。——培根
知识是一种快乐而