1111《秋天的怀念》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《秋天的怀念》一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代令人佩服的作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、说教法与学法据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、教学过程111


谁？为什么是秋天的怀念呢？又有什么事值得作者去怀念的呢？从课题
提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生阅读的积极性和主动性。
相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。＜二＞浏览课文，整体感知。1、浏览课文思
考以下三个问题a、作者怀念
谁？ b、有什么事值得作者去怀念的呢？c、为什么是秋天的怀念？这三个
问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感知课文内容，
抓住关键信息。2、教师
范读课文，并配音乐《烛光里的妈妈》。在读的同时让学生解
决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情
境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步阅读探究本文的欲望。3、学生
比赛读。比赛往往
能激发学生表现自我的愿望，也能有效的和同学之间互相学习，取长补短
，也有利于调节课堂有利的气氛。教师引导学生从正确、流利和有感情三个等
级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极参与，也为更深入的探究本文
打下情感的基础。六
、探究细节、真情感知。提
示学生看课文的插图。（是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.）学生
很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。”这个时候我应该抓住
时机提问;“那么最想推我去看花的人是谁？（母亲）文中一共写了几次？（
两次）都是那两次？由此让学生再次回归文本。1、母亲
第一次邀我去看花，我的表现如何？为什么要拒绝?母亲的表现又如何？从中
你认为这是一个怎样的母亲?这四个
问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须
在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比如，我为什么要拒绝母亲去看花呢？
学生很可能抓住“瘫痪”二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁
，让学生站在作者的角度思考作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁
是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，可以施111
1111＜一＞解题导入。首先出示并齐读课题《秋天的怀念》，怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念


，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。通过换
位思考，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，从而理解作者的
暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思”这句话透露出作者对生活的绝望和无
助，正因如此，作者才封闭自己，拒绝去看花。然
而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他更加的痛苦，因为儿女的不幸在母亲那
儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱
花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了”可见母亲对儿女的爱远远大于
爱花，也说明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句
含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每
个人的情感体验都不尽相同，这里不必有太多的条条框框的束缚，重在让学生自己
找出让自己感动的句子，并说说为什么即可。教师只需稍加点拨，最后很自
然的得出这是一个……的母亲。第
二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生抓住母亲的表情和神态的语
句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让
她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地说着”“她突然不说话了，对于跑跳
一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生自己画一画记
一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班交流。相信此时学生
已经被伟大的母爱感动了。 至
此学生对本文已经有了较深入的理解，这时候我抓住时机提问：面对母亲的
请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢？这个问题引导学生从纵深思考。讨论交流后
，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾
生活的热情。”第
三次作者和妹妹去看花了，课文最后说，我懂得了，妹妹也懂了，他们到
底懂得了什么？教师
可以提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲去世后作者回
味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走
出封闭的自己，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有说完的话是懂得
了“儿女是否好好儿活，是母亲最惦记的。只有好好儿活，才是对母亲最好的
安慰，最深的怀念。111
1111展抱负


、作业母爱是伟大的，同时也是平凡细
碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个
神态，我们总是理所当然的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我
们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。现在
就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八
、板书设计本课的
板书本着简单明了的理念，设计如下秋天的怀念拒绝看花答
应看花主动
看花111
1111七


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