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www.youyi100.com 社 戏 八年级语文·下9 从百草园到三味书屋


学习目标1.整体感知课文，理清文章脉络；2.品味语言，把握描写方法，抓住景物特点，理解“先生”形象。3.体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。


新课导入 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。




走近作者 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。


《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。


字词积累záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòliǎn确凿 菜畦 蟋蟀缠络 觅食 竹筛宿儒 渊博 鼎沸珊瑚 锡箔 倜傥脑髓 蝉蜕 攒盔甲 东方朔 敛


理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8） 过渡 承上启下 （9）三味书屋的生活（10—尾）整体感知


或过渡作用。内容
上的作用：
许”构成排
比，猜测去书塾的原因，表现我以后不能常
去百草园的伤感之情，直接抒发了作者对百草园深深的留
恋之情。承上启下
结构上的作用： “不知道”三个字，表明作者对去三味书屋的不解和无奈。三个“也


感悟其
中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。似乎
表推测语气，因为时隔已久而不确定确凿 表
示肯定，表明作者对百草园印象深刻这个乐园写了
哪些内容？可分为几部分？
细读


女蛇故事（3-6段
）美
段鸟雪
）
（地
)自
捕
由快乐的乐园
7
-
8
百草园的景物（2段


此门我们会看到怎样的景象呢？
进入


何首乌


覆盆子


桑

椹


蝥
黄蜂斑
大


云雀蜈蚣


哪些景物？ 写了菜畦、
石井栏、皂荚树、桑葚、鸣
蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、
斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等动植物，种
类丰富，可见观察之细。
作者写百草园都写了


，思考下列问题：“不
必说……也不必说……单是……”这个句式
在文章中起什么作用？划
分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序
？写百草园的景物，
既有静景，又有动景，试具
体说说作者是怎样安排的。这
段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个
角度具体描写了百草园的景物？
细读第二节


必说 ……也不必说……
是……
”“单
”整体局
部写作顺序静
物动物动物静物菜畦石井栏皂荚
蝉叫和木莲覆盆子︷︷
树桑葚鸣天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌
“不


必说”为了撇开一些东西，是为了
突出“单是”的内容。既然
“单是”这一点已经趣味无穷
了，那么园中的乐趣比比皆是了。这
样写，突出了百草园的无穷
乐趣。
“不


、拟人、排比生
、紫红颜色比喻
绿碧状、高、大…胖形…肥、吟觉长视觉触
、弹琴……声音又酸又甜味道光滑
觉听觉视觉
动形象，准确凝练语言特点
味


了“我”什么乐趣？她给
“我”讲了一个
民间传说——美
女蛇的故事，增添
百草园的神秘色彩
，使“我”感到新
奇。
长妈妈给


，思考下列问题：作者先写百草园
冬天的“无味”，然后写下
雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用
？找出
抑后扬或欲扬先抑。
没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先
表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以
阅读第七节


个表述动作的词，准确而生动地表现了
雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
扫露支撒系牵拉看罩 九


孩子的角度来描绘景物的，我们不
难看出童年时代的“我”是个怎样
的孩子？由哪些地方能体现出来？从“我”用
手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从
后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌
的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩
、淘气，逗人喜爱的孩子
。
课文是从一个


始终围绕着一个“乐”字——
乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇
的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童
热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
小 结 写百草园，


城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间
房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这
里读书。
三味书屋是绍兴


怎样的书塾？这是个
怎样的老师？
这是个


哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 三味书屋的
布置入学
礼节教
书先生教
学内容同窗
学友
文中从


境第10段三
味
书
屋
环
找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的
环境是怎样的？
、第17段的描写
从文中


到文章中描写寿先生的句子，读一读。思
考：寿先生是怎样一位老师？
对严方
厉
待正
寿
学而、
生不质
镜
比失朴
吾
较温、
开和博
先
明。学
。。
生
找


这虫,是
怎么一回事？”读
到这里,他总是微笑起
来,而且将头仰起,摇
着,向后面拗过去……
“先生,‘怪哉’


识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类
的问题。 二
是教学认真，不断增加教学内容。学生
捧读《四书》《五经》之类的书。 三是不
太束缚学生。
一是知


识链接 寿
镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途
，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四
书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还
是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅
十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅
成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去
看望先生。
知


考探究 怎样
理解先生对学生提问的态度？
学生
提问应肯定。而先生表示拒绝回答
，这是因为学生在不适合的时间提出了不
相干的问题，违反了教学的秩序和师
道尊严。这在一定的程度上反映了封建制
度的弊端，应予否定。
思


什么要写学生贪玩逃学的情节？
游
戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上
贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但
课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧
，学生对此不感兴趣。
作者为


受是什么? 与
百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束
，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子
们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，
况且也有游戏的乐趣。
作者对三味书屋的感


后园寻乐趣。2.回忆
师生读书的场景。3.在
座位上做各种游戏，画画儿等。
1.到三味书屋


前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表
现了作者怎样的思想感情? （1）
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者
儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及
天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自
由快乐同三味书屋的枯燥无味作对
比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，
同时对束缚儿童身心发展的封建教
育表示不满。 
把


儿时生活的一段美好回忆。这
段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨
大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼
的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活
环境和学习环境也变了，我们的思想行为也
应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱
生活，把自己培养成为对社会有用的人才。 课堂小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生


书设计百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥
声有色，充满乐趣。内容
：枯燥美
女蛇的故事，增添了神秘色彩
式：单调环境
，丰富了情趣。雪地捕鸟
：压抑对
，带来无穷乐趣。形
比
由快园有物景乐乐的书无的味自屋书味三塾
板


堂练习
得到淋漓尽致的体现
，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章。随
鲁迅童年的趣味在这篇文章中


学们来
学校和回家的路上要注意安全
同


识是一种快乐而
好奇则是知识的萌芽。——培根
知