拖摇着”；作者
则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些
方面来表现的？明确：从性情
和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑
到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领
。111
111116　猫1．把握文章内容，理清文章结构。2．揣摩文章语言，体会写作手法。3．了解作者及家人三次养猫经历的情感波澜，思考其中蕴含的人生哲理。第1课时一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。(打一动物)谜底：猫。(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．请用一句话概括文章的主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。2．朗读课文，完成下表。来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫从隔壁要来的花白很活泼喜欢病死难过、酸辛第二只猫从舅舅家要来的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂，怅然第三只猫流浪猫花白，不好看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，若有若无，不注意死亡难过，良心受伤3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。目标导学二：精读课文，理解内容1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地


厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态
和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。4．“我”根
据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那
只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5．为什么“我”对于第三只猫的死亡
比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因
为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒
之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它
害死的，而且这个过失是无法补救的。目标导学三：主
旨探究，拓展延伸1．作者通过回
忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？明确：这
篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活
当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生
命之美，才能避免看到生命之悲。2．学
习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。明确：(1)从“我”的
角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。(2)从“第三只猫”的
角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需
自我完善。三、板书设计猫第一只猫：病死　酸辛、难过第二只猫：亡失　怅然、愤恨第三只猫：死亡　难过、良心受伤
善待生命同
情弱小敢
于自责第2课时一、导入新课作者的家里
曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还
有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点
赏析文章的语言和写作技巧。二、教学新课目标导学一：
品味语言，体会情感1．请
同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表
现力。示例
一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形
象地描写出了猫外貌的可爱。示例
二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。示例
三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。示例四
：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在
那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。111
11113．第三只猫的“可


后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道
：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失
后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好
久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄
下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远
不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的
想法。目标导学二：
分析写作技巧1．请
将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这
样安排情节。明确：有
六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前
五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用
寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且
容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2．本
文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。明确：伏笔
的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、在
街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了
穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑
然天成，天衣无缝。3．作者为什么不
单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确：这
样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两
只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两
只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也
不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由
于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切
的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4．本
文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确：作
品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前
两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地
利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思
想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。目标导学三：
拓展延伸假
如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份
和地位)示例
：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好
奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自
尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？三、板书设计猫郑振铎　一、富
有表现力的语言 二、多
种写作技巧行文一波三折善设
伏笔鲜
明的对比手法111
11112．第二只猫死


称叙述手法可取之
个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地
处　　整
走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。不
各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太
足之处　　理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练
中有待进一步提高。111
1111第一人