密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具
体说明。明确：“小
凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点
儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群
小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的
朋友。目标导学二：自
由朗读，品味语言1．本文的语
言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者
当时的心情。示例：“老
天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞
行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析
：表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。2．指
出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。(1)果
然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们
带走。赏
析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。(2)它
总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个
纸风筝拖着一条极长的尾巴。111
111117　动物笑谈1．默读课文，了解作者与动物相处的趣事。2．欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。3．体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。一、导入新课人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．读课文，找一找本文的中心句。明确：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3．作者和动物们建立了非常亲


析：该句运用了比喻的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的
轻盈敏捷。目标导学三：学生
散读，分析技巧1．这
篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的
内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所
见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近了与读者间的距离，调动了读者的
阅读兴趣。2．在
描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。示例：我
跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而
且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错
地，裤子上的扣子也排作一堆。分析
：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的调皮、淘气。目标导学
四：拓展感悟1．从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的
方式？示例：①亲
近动物，才能取得动物的信任；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用
童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。2．为了
探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样
的科学态度？明确：作者
热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。三、板书设计总
：研究高等动物的行为会带来许多趣事　分做水鸭
子的实验时，引发的趣事鹦鹉“可可”给“我”带
来的趣事可
语言”“分析技巧”三个环节，引
导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文
取之处　　通过“整体感知”“品味
章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现了本课的教学目标。不
用了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集
体朗读，一定程度上影响了学生对课文内容的全
足之处　　教学中，只采
面理解。应该采取多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理
解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。111
1111赏


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