术能步步行通？明确：(1)“任
何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说那
件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是
否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而
骗术能步步行通。2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧
接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们
仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？明确：“小孩子”寄托
着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想，老百姓们在小孩子的带
动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、111
111119　皇帝的新装1．学习快速阅读初步了解主要内容的方法。2．展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。3．把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第1课时一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。二、教学新课目标导学一：初读课文，概括情节听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。3．接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？目标导学二：理解内容，探究主旨分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题：1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗


。3．这
场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？明确：在这样一个
谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的
声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子
既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强
了童话的神奇色彩和作品的现实意义。4．这
篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺
了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞
了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。三、板书
设计皇帝的新装爱新装　(引
子)织新装　(开
端)看新装　(发展)穿新装　(高
潮)揭新装　(结
局)以“新装”为主线111
1111腐朽


赏析1．请
用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。我
认为这是一个________________的皇帝，因为________________。示
例①：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只
是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去
参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个
愚蠢的皇帝。示例②：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国
家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去
管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信
骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我
认为他是个十分昏庸的皇帝。结
论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。2．说说大臣、骗子、百姓分
别是什么样的人。明确：大臣——虚伪
、愚昧、阿谀奉承。骗子——狡猾
、善钻空子、行骗有术。百姓——胆
小怕事、人云亦云。孩子——天真
无邪、敢说真话。3．你如何
评价这两个骗子？明确：①两个骗子
代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗
局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得肯定，纯粹是为了
捞取个人钱财。目标导学二：语
言品析安徒
生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品
味下列句子的表达效果。1．许多年以
惜把他所有的
前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不
不关心他的不喜欢不喜欢乘
钱都花掉。他既军队，也去看戏，也着马车去游公园——除非是为了去
炫耀一下他的新衣服。明确：用“不
惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖
好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。2．他
每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”明确：采
用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的
昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。3．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么
人听闻了。难道我是一个
也没有看见！这可骇
怕的事情。”“哎呀，真是
愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可
二分
美极了！”皇帝说，“我十地满意！”明确：作者
运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可
怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐
惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常
深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。111
1111第2课时一、教学新课目标导学一：人物


镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的
丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。5．“上帝，这衣服多么
合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么
美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”明确：四
个“多么”写出了众人的虚伪。目标导学
三：写法探究1．老大臣、官员和皇帝都去看布
料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？明确：描
写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出
衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既
写其恐惧，又突出其虚伪。2．文中提到老大臣、官员以
及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理
智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在
赞扬吗？明确：讽刺
。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不
善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么
自私。3．你
也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》
吧！皇帝游行回来，知道
人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘
织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解
释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪
明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才
能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这
件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都
知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死皇帝回到宫中，收
到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟
。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们
也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常
感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在
书房。二、板书
设计皇帝的新装人物形象皇帝：
愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：
虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无畏可
积极性，培养了朗读
取之处　　分角色朗读课文�