；无愧，不惭愧。家喻户晓
：每家每户都知道。喻，明白、了解
；晓，知道。截然
不同：形容两件事物毫无共同之处。截然，很分明
地，断然分开的样子。马革裹尸
：用马皮把尸体包裹起来，指将士战
死于战场。层
出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重
复；穷，穷尽。3．文体
介绍。人物
传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一
般有两类，一类是记述自己的生平，一
类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙
。4．邓稼先
简介。邓稼先(1924—1986)，中国
核物理学家、核武器科
ǎ锋芒毕露(lù)2．重点词语。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。当，承当，承受
学和技术专家。在他的组织和领导下中国
独立研究设计核武器的计划迈出了第一步领
导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与
指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验
成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选
定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗
氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代
初的数十年间，在组织、领导、规划新的核武器工作
方面，他付出了艰辛的劳动，是中国
核武器理论的杰出奠基者。111
11111　邓稼先1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。第1课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁，孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先，认识邓稼先！二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。选聘(pìn)　　元勋(xūn)　　邓稼先(jià)至死不懈(xiè) 鞠躬尽瘁(cuì) 无垠(yín)奠基(diàn) 彷徨(pánɡ) 鲜为人知(xin)


情？友情？：作者为邓稼先领导科研
人，西南联大毕业，后人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。“我不
赴美获芝加哥大学博士学位，1957年和李政道合作共同提能走”：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负
出宇称不守恒定律而获得诺贝尔重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉
物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学献的精神。永恒
上的里程碑之一。他以曾经接受中国文的骄傲：对邓稼先的总体评价。联系
化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金：第一个部分可以说是全文的“小引”。第
的时候，由他代表致辞，最后一段，他六部分可以说是全文的总结。第二部分简
说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部
义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从
是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部
愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是
又专心致于现代科学。”目标导学二：对第二部分的具体阐述。六个
朗读课文，体会作者情感1．有人部分各有重点，同时又连成一个整体，将
说，这是一篇至情文，作者的感情邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文
表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。明确化背景中，多角度、多侧面地展示了人物的性
：表现在作者对中华民族的至情，对有格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而
着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一崇高，读来令人仰止。2．课文
个自然段，第二部分最后两个自然段，第三写了哪些事例？通过这些事例，表
部分第9、10段，第四部分最后一个自然段，第现了邓稼先怎样的精神品质？明确
五部分第5段以及第六部分。这些语段都表达了：①在美国获博士学位后立即回国——天
作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2．指导学生下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命
通过朗读，体会作者的情感。进行研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——敬
不同形式的朗读：读中国百年屈辱，读业爱岗，竭尽所能，不负所托。③1985年重
出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读病期间和于敏联合署名写了一份关于中
中国“两弹”爆炸成功，读出欢欣鼓舞；读作者对华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文
稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信革”初期，说服两
后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自派继续工作——大公无私。⑤1971年被“四人
豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的帮”批判围攻，凭一己之力竟能说服工宣队、军宣队
《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时的队员——勇敢、睿智。⑥一封短短的信——强
期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不
生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。目标导学能走”——执着追求、无私奉献、责任心
三：整体感知，把握人物形象1．速读强。总
课文，用简明的语言概括每个小标结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念
题下的具体内容，并思考这六个部分之间有什么联系。明确坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。课
堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不
：从“任人宰割”到“站起来了”：邓稼先是一同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以
位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴
杰出的科学家。“两弹”元勋：的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋
简单介绍邓稼先的生平经历斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、
和巨大贡献。邓稼先电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之
与奥本海默：把邓稼先和奥本海默进行对情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式
比，揭示出他能领导各阶层许多工作者做是自由的，而主题是集中的。主题就是：有了中
出历史性贡献的原因。民族感华文化，就能孕育出像邓稼先这样的优秀111
11115．作者简介。杨振宁，安徽省合肥


正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族述生平事迹 　 (总)邓稼先
才能立于世界民族之林。三、板书与奥本海默——忠厚平实民族感
设计邓稼先从“任情？友情？——严谨求实“我不
能走”——默默奉献 　 (分)永恒
人宰割”到“站起来了”(创的骄傲——无比赞颂 　 (总)第2课时一、复
设背景)“两弹”元勋——总
习回顾，引入新课邓稼先；再者，邓稼先是作者50年的朋友，写
克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友
鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下的认同和钦佩。3．默
面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人读第三部分。思考作者为什么把邓稼先
格魅力吧！二、教学新课目标导学一：与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。邓稼先
再读课文，探究写法1．文与奥本海默的对比职务功
章在介绍邓稼先时，用了大量文字写
中国的近代史，这种写法比较新奇。提劳学
问：谁能说说作者为好友立传，为什么先术水平相当　　　国籍文
概述我国近现代一百多年的屈辱历史呢？明确化背景性
：先概述我国近现代一百多年来的屈辱格不同奥本海默
历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任锋芒毕露111
人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的
科学家，是对历史的发展产生巨大
影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对
比，既设置
了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的
笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。2．邓稼先是“两弹”元勋，按
照常理，文
章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过
程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平
事迹和巨大贡献没有做详细介绍？明确
：作者是大科学家，写的也是大科学家，科
学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度
以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；何况
作者与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作
的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短
1111儿女，也


平实“纯”明确
：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有
衬托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核
物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅
说明邓稼��