到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了
香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生
死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。(3)写作
背景。1934年11月，萧红、萧
军与作家张梅林离开
青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家
做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给
左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对
她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许
广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生
活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。2．读
完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是
什么？明确
：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉
的伟人，幽默风趣的智者。3．本
文主要写了鲁迅先生的几件小事？请
给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也
可自己概括)。学生思考、自拟标题、分组
讨论并概括，看看谁的小标题更恰当。教
师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括
为：1.明朗的笑；2.走路的姿态；3.深夜送客；4.饮食
爱好；5.待人风趣；6.会心的笑；7.谈
青年来信；8.处理校样的随便；9.工作忙碌；10.看电影；11.别样
的休息；12.日常起居；13.吃鱼丸；14.亲自
包书；15.忘我工作。4．文中
编》等。(2)作者简介。萧红，1911年出生寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？明确
：虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的
于黑龙江省呼兰县(现哈尔滨呼兰区)的一个线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感
地主家庭。1930年为了反抗父母包办叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处
的婚姻离家出走。1932年认识萧军并透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样
与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透111
11113　回忆鲁迅先生(节选)1．自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2．把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。3．揣摩重点语句、段落的含义，品味作者的语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？(学生自由回答)2．提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟，面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。让我们一起走近鲁迅，了解鲁迅。二、教学新课目标导学一：速读课文，概括内容1．了解作者及鲁迅。(课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容)(1)鲁迅简介。鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续


出沉重的悲伤。目标导学二：伸出去了，仿佛不顾一切地走去。点
认真默读，把握鲁迅形象本拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神
文这些事件让我们看到了一个与往常不同兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅
的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？请同敏捷果敢、一往无前的性格特点。(3)一点
学们认真默读课文，回答下面问题：分钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边
析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征。点下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉
了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回
拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚、乐观开朗去，并且一定嘱咐许先生付钱。点
、平易近人。鲁迅先生走拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周
路很轻捷。一往直前、义无反顾到。(4)以后
的果敢精神。鲁迅先生和夫人热情留我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提
客，包车送客人。热情、议，鲁迅先生必然赞成，而我做得
真诚。鲁迅先生又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子
喜欢吃北方饭。刚硬的性格。我在鲁迅先生家问许先生：“我再吃几个吗？”点
包饺子、做韭菜合子和荷叶饼，得到拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手
先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小做的点心，就算做得不好，还是在桌上举着筷
辈的体恤。鲁迅先生子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地
与作者开玩笑。幽默。鲁迅先生深流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体
恶痛绝写字草率，但仍认真展读恤。(5)许先生和鲁迅先生都
每封青年的信。对待青年的赤诚之心。鲁迅先生对原笑着，一种对于冲破
稿与校样不珍惜。不拘小节。鲁迅先生忧郁心境的展然的会心的笑。点
夜里要坐车去看电影时的谦让、礼拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会
让，表现出他对他人、对亲人的爱。鲁迅先生用好心情回报鲁迅，这一场景充满着温馨、和
以“坐在椅子上翻一翻书”的方式当谐，其乐融融的氛围。(6)青年人写
作休息。好学，孜孜不倦。鲁迅先生信，写得太草率，鲁迅先生是深
陪客人到深夜。待人热情、耐心。鲁迅先生在深恶痛绝之的。…………但他
夜工作，直到人家都起来了才
睡下。工作勤奋。鲁迅先生还是展读着每封由不同角落里投来的青年的
检查海婴的丸子。尊重孩子，理智，实信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常
事求是。鲁迅先生看到夜里很深的时光。点
包纸包很细致。做事严肃认真。鲁迅先生生拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写信草率，但不怕花
病了，但工作不止。工作投入、忘工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的
我。目标导学信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的
三：精读课文，品味细节本赤诚之心。(7)全
文有许多让人感动的细节。请找出你认为楼都寂静下去，窗外也是一点声音没
最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色
己的感受。(1)鲁迅先生的的台灯下开始写文章了。许先生说
笑声是明朗的，是从心里的鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街
欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。点
连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。点
拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食
便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形。目标导学
成了鲜明对照。(2)刚四：把握写法，感悟妙处1．合
抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就作交流，理解这篇文章成为描写鲁111
1111露


经典文章的原因。据
说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不
屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这
样一篇片段之间没有太强的逻辑
关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的
经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组
讨论，然后说说你的理由。点
拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些
琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔
真情，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和
丰富的内心世界。这些生活场景体现
了鲁迅和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、乐的“普
通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们
看到了一个真实的、富有人情味的、生
活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可
敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。2．本
文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么
人？写这些人有什么作用？作用一样吗？明确
：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平
。写他们的作用，是从侧面衬托鲁迅，起到
烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是
使所叙之事更为真实，二是使情感的抒
发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通
过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表
现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她
的言行，反映鲁迅先生的辛劳、乐观、刚毅。课
堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生
活细节的描述，让人感受到真实、富
有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀
念之情。希望大家通过本
课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表
现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不
息、战斗不止的精神。三、板
书设计回忆鲁迅先生(节选)生
活琐事　真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象细节
描写　热爱和怀念之情111
1111迅先生的


堂教学能循序渐进，由浅入深，引导学生通过阅读梳理内容。2．重
取之处1.课
视个性化阅读，兼顾学生不同的阅读体验，让学生有机会表达自
己不同的阅读感受。不
较多，学生的掌握有限。且在内容理解板块
足之处　　只有一个课时，内容
用了过多的时间，�