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作者很懒没有写任何内容
1111《最苦与最乐》说课稿尊敬的评委老师：早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各位老师批评指正。一、说教材《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：【知识与能力】初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。【过程与方法】通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训练，引导学生自主探究，分析总结。【情感态度价值观】培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重、难点】111
因此
我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文
本，获得启迪。三、说学情学法以我
校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情
绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突
出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展
开学习四、说教学环节本
课的教学环节主要有以下六大部分：1、
问题讨论、导入新课2、
整体感知、精读示范3、
模仿自学、能力迁移4、总结
推进、拓展讨论5、课
堂检测、巩固提高6、
布置作业、学以致用111
1111紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、说教法教无定法，教必有法。《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
就以此为纲进行具体说明。（
一）问题讨论，导入新课首
先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。然后
教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？最
后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看
梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应
该怎么办呢？这
样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到
本课的学习情境中来。（
二）整体感知，精读示范先让学生略读课文，解
决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题
板上的填空： 是人生最
大的痛苦； 是人生最大的快乐；人生应
当 ，而不能 。（
教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）接
下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求
小组交流讨论：1、作者
认为人生什么事最苦呢？为什么？2、作者为了证
明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？经
过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和
脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任
意识。（教师适时补充板书）111
1111下面我
三）模仿自学，能力迁移在对“最苦”
部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部
分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步
强化对教学重难点的突破，明确本文论点。（教师补充板书）（
四）总结推进，拓展讨论学生
再读最后一段，思考交流以下问题：1、对于责任，“解
除”或“卸却”，其结果有什么不同？2、
你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？这一环节的主要目的是
推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。（
教师总结板书）（五）
课堂检测、巩固提高第一
题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这
句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行
填空（操作演示）。通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词
语等方面的知识。（六）布置
作业、学以致用十
一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一
次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最乐》的文章。他在文中指出：人生最
大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。相信他只是说说
而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，
你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。111
1111（
业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定
前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。五
、说板书设计本
课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。 最苦：责任未尽 最苦与最乐 勇于负责梁启超 尽责
寻乐最乐：责任
完了111
1111这个作
1111111
因此
我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文
本，获得启迪。三、说学情学法以我
校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文存在畏难情
绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本文议论特点比较突
出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展
开学习四、说教学环节本
课的教学环节主要有以下六大部分：1、
问题讨论、导入新课2、
整体感知、精读示范3、
模仿自学、能力迁移4、总结
推进、拓展讨论5、课
堂检测、巩固提高6、
布置作业、学以致用111
1111紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。二、说教法教无定法，教必有法。《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
就以此为纲进行具体说明。（
一）问题讨论，导入新课首
先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的事情。然后
教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？最
后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨先来看看
梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世，面对这样的“苦乐”应
该怎么办呢？这
样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更快的融入到
本课的学习情境中来。（
二）整体感知，精读示范先让学生略读课文，解
决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾画，完成题
板上的填空： 是人生最
大的痛苦； 是人生最大的快乐；人生应
当 ，而不能 。（
教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）接
下来组织学生重点阅读课文“最苦“部分，在仔细研读的基础上，要求
小组交流讨论：1、作者
认为人生什么事最苦呢？为什么？2、作者为了证
明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？经
过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章的观点和
脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思维能力，启发学生的责任
意识。（教师适时补充板书）111
1111下面我
三）模仿自学，能力迁移在对“最苦”
部分进行精读训练的基础上，引导学生自学剖析“最乐”部
分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容和思路，进一步
强化对教学重难点的突破，明确本文论点。（教师补充板书）（
四）总结推进，拓展讨论学生
再读最后一段，思考交流以下问题：1、对于责任，“解
除”或“卸却”，其结果有什么不同？2、
你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？这一环节的主要目的是
推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值观。（
教师总结板书）（五）
课堂检测、巩固提高第一
题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导学生分析这
句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择恰当的成语进行
填空（操作演示）。通过这三道练习题，巩固作者常识、修辞手法和生字词
语等方面的知识。（六）布置
作业、学以致用十
一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这位同学在一
次作文中这样写道: “梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最乐》的文章。他在文中指出：人生最
大的痛苦是责任未尽，而不是生老病死。相信他只是说说
而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不已。”对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，
你怎么看？请将你的看法写成200字左右的片段。111
1111（
业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生敢于否定
前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。五
、说板书设计本
课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。 最苦：责任未尽 最苦与最乐 勇于负责梁启超 尽责
寻乐最乐：责任
完了111
1111这个作
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