自主学习一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。二、预习检测：1.填写文学常识：《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。2.给加点字注音：111
111114 驿路梨花学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。2.整体感知，梳理文章内容。3.本文的写作特点。4.本文的中心。学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。


陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修， 三
、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。出
现顺序人 物所
做好事做好事的目的时间12345（二）
依据表格内容，分别概括出这五件事：1. 2. 3. 4. 5. （
三）理出文章思路：（ ）
小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ）文中的这些情节是
由什么串连起来的呢？111
1111驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( )香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子 3.解词：（1）


，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般
地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理
清楚、层次清晰。（
四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？知识点：记叙的顺序一
般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 1.顺叙是写记叙文
最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采
用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有
头有尾，脉络清晰。 2．倒
叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后
再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强
文章的吸引力，使文章引人入胜。 3．插
叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的
需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累
赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气
。 全文
从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一
连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族
老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的
传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。111
1111知识点：线索


合作交流一、景物描写1.勾
画出文中景物描写的语句。2.交流讨论
景物描写的作用。二、悬
念设置知识点：关于“悬
念”悬
念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化
所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不
自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述
技巧。找
出文中的3处悬念。三
、揣摩语言步骤
：1.划出关键词。 2.找
出陈述对象。3.体
会词语表情达意的作用。（一）一
张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙
上写着几行粗大的字……111
1111


老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。（
三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究本文
哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？《驿路梨花》
导学案答案自主学习二、预习检测
答案略三
、整体感知（一）填
表出
现顺序人 物所
做好事做好事的目的时间1“我”和
小茅屋、给房顶
哈尼小姑娘学习，多年后的某天早
老余修葺加草，挖排水沟向
为群众着想十上2瑶族
上，及前一天晚
老人专门送粮食来方便后来人同
上3梨花
解放军和姐姐学习，年前，姐姐出嫁
妹妹常来照管小茅屋向
姐姐接的班几后4解
树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人十
放军砍多年前路过时5梨花
解放军学习，方便放军盖小茅屋后
姑娘照料小茅屋向
过路人解至她出嫁前（二）
概括事件：略（
三）理出文章思路：发现小茅屋---投
宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花
妹妹讲述小茅屋的来历文中的这些情节是
由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻111
1111（二）我和


四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋
；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。全文
从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一
连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族
老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋
的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底，这两段内容是 插叙 的记叙顺序。合
作交流一、景物描写1）开
头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭
、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不
到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。2）
第四段，文章中第一次出现梨花，实写a)写出了梨花林的
优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的
优美意境；b)烘
托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；c)为
下文投诉小茅屋做铺垫；3）
第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写a)从
嗅觉的角度写出了梨花林之美，b)用自然美，
衬托人物美；c)为
后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。4）
第37段，结尾处在写梨花，实写内容上：实写梨花，点
题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比
喻雷锋精神结构
上：照应题目，深化中心二、悬
念设置悬
念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就
会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？悬
念二：第三部分 瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主人
呢？悬
念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么
要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教
我们这样做的。三
、揣摩语言答案
见教参p66页质疑探究标
题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花
姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵具
有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。结尾引
陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花
姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。111
1111（


1111111