111117 紫藤萝瀑布【学习目标】　　1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　2、培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。　　【学习重难点】　　1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。 　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 　　3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理　　清文章脉络，感悟人生哲理。　　【自主预习案】　　1、 给下列加点字注音。　　迸溅(　 ）忍俊不禁（ ） 伫立(　　)　挑逗(　　)　　仙露琼浆（ ）(　 ) 盘虬卧龙（ ）　　2、查工具书，解释下面的生词。　　　　迸溅： 　　稀落： 　　伶仃： 　　忍俊不禁： 　　仙露琼浆： 　　盘虬卧龙： 　　3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（　　）　　Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。　　Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　111


琴，弹奏出多种美妙的旋律
；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。　　仿句：生活是 【课
内探究案】　　一．情景导
入，明确目标　　同
学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有
各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵
的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女
作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱
，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者
从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让
我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 　　宗璞
，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君
，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一
直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不
久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰
，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。　　本课我
们的学习目标是：（见上文）　　二
．自主探究，解疑释惑　　(一). 披
文入情 　　111
1111Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。　　Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。　　4、下列说法有误的一项是（　　）　　Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。　　Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。　　Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。　　Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。　　5、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。　　例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦


范读全文，提醒学生注意生字字音。 　　2、
分析作者情感。 　　（1）自读课文。
划出直接表现作者情感流动过程的句子。 　　（2）
分析句子。 　　①"我不由得
停住了脚步" →心灵被震撼，造成悬念 　　②"流
着......生的喜悦" →释怀 　　③"我不
觉加快了脚步" →感悟，重获轻松和活力。 　　3、
提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花） 　（
二）.缘情探境 　　1、
找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段） 　　2、
反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。 　　（1）把握清
晰的写景脉络 　　看
花--忆花--思花 　　花瀑--花
穗--花朵 　　花色--花
形--花香 　　（2）
找出精妙的修辞手法 　　如
： ①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一
个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动
形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。 ）　　②"这
里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。"（运用对比的手法，写
出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。 ）　　③"香
气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉
转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。）　　（3）
品析精妙的词语 　　111
11111、


： ①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"（几个动词，使静
态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。） 　　②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"（使
画面中跳动着活泼热闹的音
符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。） 　　③"花朵
从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零
落的景象。） 　　（4）体味
流动的情感 　　（作者对
十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。） 　　（
三）情与景谐 　　1、
研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。 　　（1）
初读，找出全段的主旨句。（"生命的长河是无止境的"） 　　（2）
再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？（"闪光的花的河流"、"万花
灿烂的流动的瀑布"） 　　（3）
三读，思考人、花与生命长河的关系。（"万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪花） 　　（4）
四读，思考人、花对生命的态度？（"满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生命）2、
放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。 　　全文
总结： 　　小小
的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。
可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。"同学们，让我们关注生活，思
考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！ 　　三
．结合目标，有效训练。　　1．紫藤萝有
过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 　　2．
联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 　　明确
： 　　111
1111如


十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者
通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自
然随之起伏涌动。 　　b．紫藤萝的命运，
从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。　　【
拓展检测案】　　一．课
内语段阅读。　　但
是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼
前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那
是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的
只是精神的宁静和生的喜悦。 　　这
里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽
然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，
东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串
也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有
什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 　　过
了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不
断地流着、流着，流向人的心底。 　　花和人都会
遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花
舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，
也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 　　在这
浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。　　1、文中
那一句话含蓄的交代了写作背景？　　2、点
明全文主旨的是哪一句话？　　3、文章为
什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？　　4、
你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？　　5、“我不由得
停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅
读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。　　 　　 　　111
1111a．“


、课外语段阅读。　　父
亲的斧头　　一把
斧头完成的最后一道工序是淬火①。　　父
亲的习惯是把一把刚刚淬过火的崭新斧头�