烛》《死水》。2．作者简介。臧克家(1905—2004)，山东诸城
人，诗人。是闻一多的学生，忠诚
的爱国主义者。1932年开始发表新诗，以
一首《老马》成名。1933年9月，诗人
自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《
老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。目标导学二：
整体感知，把握人物形象1．从
整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢
？每部分的主要内容是什么？明
确：第一部分(第1—7段)：记述闻一多先生作
为学者方面的“说”和“做”。第二
部分(第8—20段)：记述闻一多先生作
为革命家方面的“说”和“做”。两部分之间
用了7、8、9三个段落过渡。第7段
承接上文并对上文进行小结，第8、9段开启下
文。2．课文开
头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？表现了闻一多先生
怎样的品质？明
确：总领第一部分，表现闻一多先生“做”的特点——做了
再说，做了不说。对
比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的
态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。3．本文
围绕闻一多先生作为学者和革命111
11112　说和做——记闻一多先生言行片段1．梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3．勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。第1课时一、导入新课播放闻一多先生《最后一次讲演》的片段。同学们，大家知道是谁在演讲、在呐喊吗？是闻一多先生！看了短片，你的体会是什么？(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现出的大无畏的英雄气概)现在请大家看看课本中的插图，从中能感受到闻一多先生的哪些特点？(不爱修饰；目光坚毅)对画像的解读是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足——臧克家先生写的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》来进一步了解闻一多先生吧。二、教学新课目标导学一：检查预习，了解人物1．闻一多先生简介。闻一多(1899—1946)，本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。生于湖北省浠水县巴河镇的一个书香门第。在清华大学读书时参加了“五四运动”。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任国立青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日发表了《最后一次讲演》，当天被特务暗杀。代表作有《红


两个方面各写了哪几件事？表现了闻一多先生闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们
怎样的品质？明站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从
确：内容特容姿态，突出了闻一多先生大无畏的革命精神。2．除
了描写以外，议论在本文的结构中起
征材料作
着怎样的作用？明
再“说”，“做”了也不“说”《
为学者和诗人的闻一多先生“做”了
确：本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者
实际上是以议论来建构文章的。第1、2段是第一
唐诗杂论》《
部分叙述的纲领，第7段是第一部分的总结，这两处都
楚辞校补》《
是议论。第8、9段是第二部分的
古典新义》锲而不舍、沥尽心血、严谨治学作
纲领，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都
为革命家的闻一多先生“说”了就“做”起
是议论。这篇文章多次用到照应，有
稿政治传单群众
首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文
大会演说参加
与题目的照应。多种方式的照应，使文章的
游行示威勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致点
结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加
强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全
拨：作者所选材料，讲究典型性，能以少胜
是议论。由此可见议论在本文中的重要
多。闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以
作用。课
记述的事很多。作者只从大量材料中选取了
堂小结：生命的尺度和价值不在于它的长
这六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治
短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最
学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一
佳状态。把个人的生命融入国家、民
致的高尚人格都表现出来了。目标导学
族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。三、板
三：品味细节描写，分析表达方式1．本文通过细节描写来
书设计闻一多学者《
展现闻一多先生的人物
唐诗杂论》《
形象，结合文中一两个例子，说说这种写
楚辞校补》《
法的好处。示例
古典新义》做了再说，做了也
：(1)“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的
不一定说革命家起
刻苦
稿政治传单群众
精神。(2)“一个
大会演说参加
又一个大的四方竹纸本子，写满了
游行示威说了就做口的巨人，行的高标第2课时一、复
密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”表现出闻一多先生一
丝不苟的严谨态度。(3)抓住
习导入这篇质的特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精
文章写得十分精粹，全文虽只有一千多练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇
字，但突出地表现了闻一多先生思想品格最本文章充满了感人的力量。这节课我们来111
1111家


点分析这篇文章的语言。二、教学新课目标导学一：品形象他
正向古代典籍钻探。点
味语句，体会表达妙处1．先拨：本来是叙述语言，讲闻一多先生正在研究
让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心
讲一讲喜欢的理由。2．教地选用了“钻探”一词，这就包含了比喻
师提出如下语句让学生讨论并体会其表达效果。(1)仰义，既形象，含义也更丰富了；并且句式也变
成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给
之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞
坚，越坚，钻得越锲而不舍。明。(2)精
确：语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多先生练含蓄比如
钻研精神的赞美之情。(2)他一个“说”字，很普通，作者却赋予多
要给我们衰微的民族开一剂救济的文种含义。①作
化药方。明为学者部分的“说”有哪几种含义？“人家说了
确：“开一剂救济的文化药方”这是比喻再做，我是做了再说。”“人家说了
的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的也不一定做，我是做了也不一定
方法。自20世纪20年代末起，闻一多先生过了说。”点
十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找拨：这两句中的“说”是向人家宣告自己要
振兴民族的途径。(3)1930年到1932年，“望干什么或者说明自己干了什么的意思。他
闻问切”也还只并没有先“说”，但他“做”了。“做”了，他
是在“望”的初级阶段。明自己也没有“说”。点
确：“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民拨：这两句中的“说”有吹嘘、自诩的意
族比作一个病人，说明闻一多先生当时从文思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的
化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走实干精神和谦虚美德。②作
出了第一步。(4)深宵灯火为革命家部分的“说”有什么含义？作
是他的伴侣，因它大开光明之为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。他“说”了，跟
路，“漂白了四壁”。明
确：“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本着的是“做”。他“说”了
应感到寂寞，但闻一多先生却乐在其中，全力就“做”。点
进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四拨：这几句中的“说”是对革命的宣传和动
壁”出自闻一多先生诗《静夜》，这首诗表现了诗人对员，是对反动派的揭露和斥责。这部分的“说”主
祖国前途和人民命运的关切。(5)他要是赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一
潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一致的品德。(3)富
下楼”的主人。明于感情本文的
确：“潜心贯注”“心会神凝”意思相近，都叙述、描写抒情化，令人很难分清哪些是记
是说闻一多用心极专极深，除学术研究外，没叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越
有别的任何事使他分心。引用别人所称“何高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲
妨一下楼主人”，更说明他用心之专。目标导学二：而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞
合作交流，感受语言特点1．学生美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显
自读课文，结合对文本的理解，学习有感情然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎
地朗读。教师可作相应的朗读指导，如忘记了吃”，本来是极平常的一句
对语调、语速、语势、语气的把握与表现。2．在赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神
朗读的基础上，结合具体的语句说说本文的语言特点。明食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。(4)富
于音乐美①作者
确：(1)生动善于使用成语或仿成语结构。如111
1111重


窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜唯一