第3节　电磁铁　电磁继电器【教学目标】1.知道什么是电磁铁;了解电磁铁的应用。2.了解电磁铁磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系。3.了解电磁继电器的结构和工作原理。【教学重难点】1.重点:影响电磁铁磁性强弱的因素。2.难点:电磁继电器的工作原理及应用。【课前准备】教师:多媒体课件,一个线圈匝数可以改变的电磁铁,电源,开关,滑动变阻器,电流表和一小堆大头针,电磁继电器,小灯泡2个。学生:铁钉,导线,电源(干电池2节),开关,大头针。【教学过程】【情境引入】 提出问题:桌上有一堆大头针,用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手? 教师表演小魔术:手掌中藏着一个电磁铁,手离大头针一段距离,一挥手就把大头针全部吸到手里,然后放到盒子里。引导学生思考,激发学生学习的兴趣,引入新课。【互动新授】(一)电磁铁教师讲解:我们把插有铁芯的螺线管叫作电磁铁,它有较强的磁性。提出问题:为什么插入铁棒后,通电螺线管的磁性会增强呢?电磁铁与永磁体相比,有些什么特点呢?学生在教师的引导下得出:铁棒被通电螺线管磁化,磁性增强。电磁铁通电时有磁性,断电时磁性消失。(二)电磁铁的磁性1.教师提出问题:电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢?2.猜想与假设:让学生提出猜想并说出猜想的依据,学生讨论后得出:(1)电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关,因为只有电路中通电电磁铁才有磁性。(2)电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关,因为线圈是构成电磁铁的部件之一。师生共同总结:电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关。3.设计实验:引导学生思考以下几个问题:(1)电磁铁的磁性和两个因素有关,应该用什么研究方法?(2)想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关,如何改变电流的大小?该如何控制匝数呢?(3)要研究磁场与匝数的关系,如何改变线圈的匝数?该如何控制电流呢?(4)如何判断电磁铁磁性的强弱?根据学生的讨论,教师补充得出:①运用控制变量的方法。②用一定匝数的线圈,把滑动变阻器、电流表和线圈(内含铁钉)串联起来,调节滑动变阻器的滑片,改变电路中的电流。如图所示。1


触点(静触点、动触点)组成的。(2)当
有较小的电流通过D、E流入线圈时,电磁铁把衔铁吸下,使B、C两个接线柱所连的电路接通,较大的电流就可以通过B、C带
动机器工作。(3)电磁继电器是
利用低电压、弱电流的通断来间接地控制高电压、强电流电路通断的装置,是利用电磁铁的一
种开关。利
用多媒体演示电磁继电器的应用:水位自动报警器、温度自动报警器、电铃、卫生间感应式冲水器的
阀门等。请同学们上网查询一下,电磁铁在生活中还有哪些应用。【课
堂小结】老
师:通过今天的学习你学到了什么?有什么成功的经验和收获?学生:1.什么是电磁铁,电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数的多少有关。2.电磁继电器的工作原理及
其应用。【
板书设计】第3节　电磁铁　电磁继电器一、电磁铁二、电磁铁的磁性强弱与电流的大小、线圈匝数多少有关三、电磁继电器1.低
电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路。2.实
现自动控制。2
③滑片不动,改换不同匝数的线圈。④比较电磁铁吸引大头针的多少。4.教师根据学生的设计,进行演示实验,如图:教师提醒学生:注意控制变量、观察吸引大头针的多少。学生讨论,教师补充得出结论:(1)线圈匝数一定,通过电磁铁的电流越大,它的磁场越强。(2)在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈匝数越多,磁场越强。(三)电磁继电器教师出示电磁继电器实物(接好电路),并演示应用。提出问题:电磁继电器由几部分组成?它是如何工作的?学生自主学习并回答问题。结合学生的回答教师总结:(1)电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、


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