111扇形统计图（1）课时3—1总课时总第:1日期111


111课 题111


111教学目标1、认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。 2、进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。 3、感受数学与生活地联系，体会数学的应用价值，提高对数学的兴趣。教学重点认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。教学难点有联系地分析扇形统计图中的数据。教学准备PPT课件 扇形统计图 圆规 直尺等 预习要求教学过程二次修改、旁注一、复习引新1、复习旧知。提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点? 2、引入新课。出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1、议一议。 出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？ 出示讨论提纲：（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。 根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。2、算一算。出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入表中。地形山地丘陵平原盆地高原面积／万平方千米3、比一比。（练一练）我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？111


握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，
合理选择
合适的统计图来表示相关信息。3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析
推理的能力。教学重点在选择统计图的过程中进一步掌
握三种统计图的特点。教学难点正确
选择合适的统计图来表示相关的信息。教学准备课件111
111随机出示扇形统计图：学生交流。教师相机进行国情教育。三、课堂练习1、练习一第1题。新|课 |标|第 |一| 网提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。2、练习一第2题。引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。四、课堂小结通过今天的学习，你对扇形统计图有了哪些认识？扇形统计图有什么特点?五、课堂作业练习一第3题。教后记(第 篇)课 题扇形统计图（2）课时3—2总课时总第:2日期教学目标1. 在选择统计图的过程中，进一步掌


让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征
。 课件出示三种统计图，你一
眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2、 导入新课。 今天这节课我们
继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）二、
探索新知1、
初步理解w W w .x K b 1.c o M出示例2引导学生观察例2中3个统计图，体会在
不同的情景中表达的特点和作用。提问：小
宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思
考。统计图1要反应
六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅
要反应六一班下半年每个月阅读
课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此
要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课
外阅读的时间，所以用了条形统计图。进一步提问：今后我们在生活中
该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结
合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两
者结合来选择。）2、分析问题学生讨论例2下
面的3个问题。全班汇报
交流，并适时的总结。3、
巩固应用出示第4页
的练一练。学生
仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的
归纳总结出三种统计图的特征。引导学生回答
下面的4个问题。明
确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各
自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。三、
巩固新知做练习一的第4题。学生
先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下
面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）根据
刚才的统计，分析下面的问题。四、
全课小结1、你知
道怎样选择统计图吗？ 2、通过这节课的学习，你有什么
收获，能谈谈你的体会吗？111
111预习要求教学过程二次修改、旁注一、复习导入1、 通过复习三种统计图，


布置作业做
基础训练w W w .x K b 1.c o M教后记(第 篇)课 题扇形统计图练习课课时3—3总课时总第:3日期教学目标1、巩固
理解扇形统计图的特征，学会简单的数据分析。2、通过练习，学会
合理的选择统计图。3、加强
数学与生活的联系。教学重点学会
合理的选择统计图教学难点正确
的读图理解统计图教学准备课件预习要求教学过程二次修改、旁注一、想一想，填一填。1、
常用的统计图有（ ）统计图，（ ）统计图，（ ）统计图。2、
如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量
增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以
用( )统计图表示。X k B1 . c o m学生
独立完成后，教师评价归纳。二、分
层练习，强化提高。1、
下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？A.人
离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自111
111五、


物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。B.某校
五年级学生最喜欢的课外活动统计表如下。 看电视
打球 听音乐 看小说 其他人数 80 68 74 56 23C.小
强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。年级
一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级身
高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图提问：表示同一
组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？2、练习一第5题。王阿姨
在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜
，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种
植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？3、练习一第6题。出示题目先
种合计黄瓜韭菜萝卜番茄种
植面积／平方米
观察分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，
接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图
既有不同，也有内在联系）4、练习一第7题。先确定
课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；
然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯
；最后拓宽研究课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（
如时间不够可作课外完成）5、动手
做。4人一
组进行活动，每人轮流做6次，根据记录的数据，在方格纸
上制作统计表或统计图。三、
全课小结通过今天的学习，你
又有了哪些收获？X Kb1 .Co m111品
111食


柱和圆锥的认识课时—1总课时总第:4日期教学目标1、使
学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥特征，知道圆柱
和圆锥的底面、侧面和高．2、使
学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展
数学思考。3、使
学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学
好数学的信心。教学重点掌
握圆柱、圆锥的特征教学难点知
道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图教学准备课件、
实物和模型，课件预习要求教学过程二次修改、旁注一、
创设情景 引入课题1．
教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆
柱和圆锥形状的,提问：上面哪些是圆柱体? 哪些是圆锥体?哪些
不是?为什么?在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？2．
揭示课题,板书:圆柱和圆锥 　　
教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥．二、
动手实践 探索特征（一）认识圆
柱的特征1．
分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？　　2．互
相交流，什么感觉．启发学生动手实验：　　
（1）用手平摸上下底，有什么特点．　　
（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底111
111教后记(第 篇)课 题圆


（3）用双手摸侧面,你发现了什么?3．
讨论、交流、总结（1）教师根据学生的回答，并板书：底
面 2个平面 完全相同 圆X k B 1 . c o m圆
柱 侧
面 1个 曲面　　4．
圆柱的高．　　
出示高、低不同的两个圆柱．　　(1)直尺和三
角板演示圆柱的高． 使学生明确：圆柱两个底面之间的
距离叫做高． (2)让
学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形，说明：两个
底面之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出一