新苏教版六年级数学下册整册电子教案1


课题1.1扇形统计图主备人个人加工、备注教学目标： 1．认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点，能简单分析扇形统计图。 2．进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力，培养学生数据分析能力。教学重点：认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。教学难点：有联系地分析扇形统计图中的数据。教学准备：教学光盘教学过程：一、复习引新1.复习旧知。提问：在简单的统计里我们学习过哪些知识，其中条形统计图和折线统计图各有什么特点?2．引入新课。出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图究竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的呢?这就是本节课要学习的内容，二、教学新课1．议一议。 w W w . X k b 1.c O m出示例1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？ 出示讨论提纲：（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。 根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。2．算一算。出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入表中。3．比一比。（练一练）我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？随机出示扇形统计图：地形山地丘陵平原盆地高原面积／万平方千米2


三、课堂练习1．练习一第1题。提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思？引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。2．练习一第2题。引导学生观察扇形统计图，并估计各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各部分。板书设计：扇形统计图我国国土总面积是960万平方千米。各类地形的面积分别是：扇形统计图可以清楚地反映出各个部分数量同总数量之间的关系。教后记：课题1.2选择统计图主备人个人加工、备注地形山地丘陵平原盆地高原面积／万平方千米319.6895.04115.2180.48249.63


这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题）二、
探索新知1．
初步理解出示例2引导学生观察例2中3个统计图，体
会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小
宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。统计图1要反
应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅
要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，
还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只
要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。进一步提问：
今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合
刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）2．分析问题学生讨论例2下面的3个问题。全班汇报
交流，并适时的总结。3．
巩固应用出示第4页
的练一练。学生
仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一
次的归纳总结出三种统计图的特征。引导学生回答下面的4个问题。明确：统计图的选择可以
不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各
自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。三、
巩固新知4
教学目标：1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。教学准备：教学光盘教学过程：一、复习导入 1.通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。 课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？2.导入新课。 今天


先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两
幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）根据
刚才的统计，分析下面的问题。四
、全课小结1．你知
道怎样选择统计图吗？ 2．通过这节课的学习，你有什么
收获，能谈谈你的体会吗？板书设计：选择统计图（1）想要清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图；（2）要反映数量的
增减变化，可以选择折线统计图。（3）要想
直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图。教后记：课题2.1圆
柱和圆锥的认识主备人个人加工、备注教学目标： 1.使
学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知
道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．2．
使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念
，发展数学思考。教学重点：掌握圆
柱、圆锥的特征。教学难点：掌握圆
柱、圆锥的特征及空间观念的形成。教学准备：教学光盘5
做练习一的第4题。学生


创设情境，初步感知。1．课件出示：圆
柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图2．教
师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗？指名
学生分别说。谈话
：回忆一下学过的图形各有什么特征？学生回答。谈话
：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知
道图（4）是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱图（5）是什么形
状？板书：圆锥你能说一说
日常生活中你见过那些圆柱和圆锥？（指名学生说，如铅笔
、烟囱、套管、铅锤等）这节课就让我们一
起进一步认识圆柱、圆锥。二、合
作探究，认识特征（一）认识圆
柱的特征1．
激发兴趣、提出问题谈话
：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？学生回答，教
师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。谈话
：同学们真聪明，提了这么多有价值的问题，今天这节课我们先来研
究一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来研究，好吗？2．认识圆
柱的底面和侧面教
师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆
柱叫直圆柱。谈话
：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，仔细看一看。①先
看一看，你认为它有几个面？②再
摸一摸每个面有什么特征？http://www. xkb1.co m③然
后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点？教
师巡视解答疑惑。汇报
观察结果：谈话
：谁来说说自己的发现？（
先指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现，再指名不拿实物说发现
。师生及时共同进行评价）谈话
：你是怎么知道上下2个面大小相同的？指名
说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。教
师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，大小相等
，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。课件随
时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形 板书：
底面 2个完全相同的圆 侧
面 1个曲面 高 两
底之间的距离3．认识圆
柱的高教
师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生观察比较。提问：你有什么
发现？底面大小决定圆柱粗细，高决定圆柱的高矮谈话
：哪是圆柱的高，谁来指一指？谈话
：你知道你手中的圆柱形有多高吗？想知道它的高有多少条吗？小
组合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什6
教学过程：一、


师巡视指导汇报测
量结果。指名一组到讲台前演示，使
学生明确：圆柱的高长度相等，有无数条。提问：什么是圆
柱的高？学生回答，教
师板书：板书：高 上下两底面之间的距离（无数条）教
师出示课件演示圆柱的高 （二）认识圆
锥1．
谈话：刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆
锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同？你能
发现什么？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。学生小
组内交流。教师巡视指导。指名汇报
观察结果。使
学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个
顶点。教
师出示圆锥实物课件思
考：圆锥有几条高？怎样
测量圆锥的高？学生讨论，教
师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合
作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。板书：
底面 1个 圆形 侧
面 1个 曲面 高 1条 2．交流对圆
锥的认识3．小
组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？4．生
活中你还见过那些物体是圆锥形的？5．学生
阅读课本9、10页的内容。三、
巩固练习 1．
完成第10页练一练。判断
下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？2．练习二第1题。结合图形
指出圆柱、圆锥各部分的名称3．练习二第1题。 “连
一连”。学生自主连线，全班交流。板书设计：圆
柱和��