2019年春部编新版人教版八年级下册语文教案集1 社戏 教学目标知识和能力目标：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。过程和方法目标：指导揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效率。情感态度和价值观目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点:感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学难点:理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法: 情境朗读法、探究揣摩法 教学课时 :3课时教学过程第一课时一、导入新课，情景入境： 图片展示，介绍社戏，及戏曲角色生、旦、净、丑、末等。二、作者简介


：jiūgé 皎洁 jiǒo 旺 相 xiàng 棹 zhào 渔 父 fŭ 弥散mí2、字词
音义惮
（dàn）：怕、畏惧。踱（duó）
：来回地走。归省
（xǐng）：回家看望父母。撺掇
（cuān duo）：从旁鼓动人做某事。凫水
（fú）：游泳。潺潺
（chán）：形容溪水、泉水等流动的声音。絮叨
（xù dao）：翻来覆去的说。纠葛（jiū gé）
：纠缠不清的事情。弥
散（mí）：弥漫消散。3、自读
口答：1．这
篇课文的体裁是 小说 。2．这
篇课文的作者是鲁迅 。节选自他的 《呐喊》 。3．你还
学过他的 《从百草园到三味书屋》 等作品。4．
《社戏》这篇小说围绕“看戏”写了 双喜 六一公公 阿发 桂生 外祖母 母亲 。5．
小说所展示的是中国 绍兴 地区的民俗风情是 初夏 时令。四
、解题，感知课文，理清结构
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。三、检查预习 1、 读一读：归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdao 撺掇：cuānduo 凫水fú 潺chán 踱duó 纠葛


古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。在社日到来时，民众集会竞技，进行各种类型
的作社表演，并集体欢宴，不但表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿，同时
也借以开展娱乐。社日 唐· 王驾鹅湖山
下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。“社
”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神
和祭祀土地神的地方叫“社”。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日
演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日
儿童喜欲狂”的题咏.至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 理清文章结构。提示：根据
线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。（1）盼看
戏(1—3段)——（2）去看戏(4—30段)——（3）怀念看戏(3l一40段) 第二课时五
、合作探究 ，理解文本1．平桥村是
一个怎样的村庄？它在“我”的心目中是一个怎样的地方？用文中的一个词回
答，并说说“我”为什么把平桥村看作这样的地方？①偏僻
，地方小，人少，农村，落后；②“乐土”；③一
是因为“我”在这里得到优待，二是可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，三是有许多小朋
友陪“我”玩，四是每天都可以去掘蚯蚓、钓虾、放牛。2、
这些内容和下文写到赵庄看社戏有什么关系？简要介绍
“我”在平桥村的快乐生活，初步勾勒人物活动的环境，为下文详写“看戏”乐趣
作铺垫。小说结构一、
随母归省平桥村(1~3)优美的环境（1）优厚的待遇（2）有趣的生活（3）掘蚯蚓 钓虾
放牛 免念“秩秩斯干” 3、课文从
什么地方开始提到去赵庄看戏？
社日：


”去看戏顺利不顺利？为什么？哪些语句表现出“我”想去看戏的迫切心理？这些描写说
明了社戏的什么特点？对下文有什么作用？从第
四段开始。不顺利
，因为横生波折——临去叫不到船。表现“我”的心理的语句：急得要哭，不钓虾，饭也少吃
，不开口。烘托社戏对儿童的吸引力。4、朗读第10~13段
。、
画出3个用得最生动的动词。说说这些动词表现了什么? 点、
磕、架。表现了小伙伴们驾船技术的熟练。 ‚、
这几段主要写去看戏途中的见闻感受，其中景物描写有声有色有气味，很有特色。试分别找
出描写色彩、气味和声响的词语，并说明所运用的修辞手法和表现手法色
彩（视觉）：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”； 气味（嗅觉）：豆麦和水草的“清香”；声
响（听觉）：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”，宛转悠扬的笛声
。说
明所运用的修辞手法和表现手法修辞手
法：比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。表现
手法：直接描写和间接描写结合。如写船快，一是直接写“飞一般径向赵庄前进了”，二
是用“连山”都“远远的向船尾跑去了”间接衬托。化
静为动：（连山）仿佛是踊跃的铁的兽脊ƒ、
这些景物描写有什么作用? 一
是表现环境美，二是烘托“我”心情的愉快，又表现心情急切。 二、写
看戏的情景（主体）1、戏
前心情4—9 无
船时：盼望—焦急—失望—赌气——高兴 心理描写登
船时：轻松——舒畅——兴奋在船
上：急迫——神往——陶醉
“我


看戏途中10—13 视觉上：碧绿的豆麦、朦胧的月 淡黑的连山、星点的渔火、乌黑的船蓬听觉
上：孩子的笑嚷、潺潺的水声、宛转的笛声 景色描写嗅觉
上：麦豆水草的清香重点探究
（10-13）1、
填空 这
两段文字从 嗅觉、视觉、听觉 等入手,写得 有味,有色,有声 ,更有情。作者还运用 比喻、拟
人 等修辞,写出了江南水乡的夜景,写出了行船之 快 ，烘托了“我” 急
于想看到社戏的迫切 心情。阅
读14~21段。讨论：1、
这一部分写在赵庄看戏。戏好看不好看？从哪里表现出来？不
好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。2、
孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不
爱看。表现：稀奇、渐不明显、打哈欠、各管自己谈话。朗读22~30段
。1、
这一部分写午夜归航，景物描写突出表现了哪两点？各表现了什么心情？景物美
；船快。 留恋 归心似箭2、
着重写了什么事?表现了什么？ 着
重写了偷罗汉豆。突出孩子们淳朴善良、天真活泼、热情好客。表现人情美。二、写
看戏的情景（主体）1、观
看社戏13—21 场面描写从
远处 戏台的位置 戏台的轮廓 从
近处 台上人物的容貌、服饰、演唱、动作 台下孩子们的语言、动作、心情
2、


返航途中22—30 人物描写摘豆
——偷豆——生火——剥豆 煮豆——吃豆——说着——笑着归
纳：文章4~30段围绕看戏写了哪些情节？戏
前波折、月夜行船、船头看戏、午夜归航。夏
夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托“
我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?所
见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地
向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……所
闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……月
下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢
”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。阅
读31~40段1、文中
六一公公是在什么时候出现的？作者主要写了有关他的几件事？这些事和前文“看戏
”有什么关系？看
戏回来的第二天。两件
事，一是问“偷”罗汉豆的事，二是送罗汉豆。关系：
都是看戏回来路上“偷”罗汉豆引发的，是看戏后的余波。2、
六一公公是一个怎样的人？从哪些地方表现出来？与文章主题有什么关系？六
一公公淳朴、憨厚、善良、宽厚、慈爱，热情好客。表现：
“不料竟非常感激起来”；送罗汉豆。关系：表现
平桥村的人善良可爱的人情美。是作者爱平桥村的主要原因之一。三、
看戏后的情景31—40六
一公公送豆 怀念那夜吃的好豆 怀念那夜看的好戏 ……至今怀念3、 戏
并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到
那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”? 对
这句话应该如何理解？
2、


的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平
常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，
充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界�