划划、想象，
鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的
意识和习惯。五
、 说教学流程根据单元的目标
及学生的年龄特点，同时为了更好地把预设目标落实到实处，我安排两
课时来完成教学。第一课时的主要任务是：正确、流利的朗读课文，扫清字词障碍，研读第一段。第二课
时的主要任务是：学习课文2——4自然段，感受春光的美丽，体会燕子的静
态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时，共分4大板块。分别是：一、
谈话，引导积累，二、学第2段，感悟春天的美丽，三、学习3、4自然段，体会燕子的动
静态之美。四、内化，让燕子留驻在心间。（
一）激情导入，引导积累。春天是
百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天，带给我们无限的遐想。回忆一下，你想起了
哪些描写春天的诗句?背一背，通过背诵春天的诗歌，顺势引导：课文中哪个部分也写了春天的美景?（
这一环节，我之所以这样设计，一方面，可以激活学生的语文储备，让学生去
摸触文本。另一方面，使课堂拥有浓浓的语文味。）111
1111第一篇《燕子》说课稿一、 说教材《燕子》是小学语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物散文。作者郑振铎抓住春天的景物特点。主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。二、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标知识与能力：会认九个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。正确、流利有感情的朗读课文。过程与方法：感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。情感态度与价值观：感悟燕子的可爱和春天生机勃勃的景色，培养热爱大自然的思想感情。三、说教学重、难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。四、 说教法、学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、


二）深入探究、感悟春天出
示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话，不止向我们展现一个静止的画面，还有一
种生机，微风在动，柔柳在动，草、花，也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象，
同时积累语言，我这样安排：先
让学生读读这三句话，你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的，2、微风
在柔柔地吹拂，柳丝黄而嫩。等等)当学生说道：他们赶集似的聚拢来。我追问，“赶集
明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西，那就是赶集。”因为我
们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际，很容易理解赶集。接着想象说话
：还有谁去赶集呢?看课件出示的画面：请同学们仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
当学生看完图片后，我问：你的心情怎样?学生可能会说：
高兴、欣喜，再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上，课件放出燕子的叫声，小燕子来了，读读文中的
句子：“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”这个句子不需
要老师讲解，只要让学生读后，给予情景性评价。如：真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添
了许多生趣。（
我结合以上的句子进行朗读指导，尽可能做到品之有味，让学生进入情景，有感而发。而不
是给予机械的朗读技巧的指导。）（
三）合作探究，读懂燕子教师引
入：“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想，你觉得那
个句子写得特别有趣，就在旁边写下你的体会。”学生自读课文，小组交流 。（这里的设计
，先让学生找准研究点，这是合作学习的前提，然后进行合作学习。在合作的氛围中来自
他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活，各自生成新的认识，
整个对话过程就会充满创造色彩。）在学生充分合作探究的基础上，组织汇报交流。交流过程中，对下面
两处重点语句，我视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。我分成
两个小板块进行教学。第一小
板块：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的
由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。。。。。。。”我打算这样展开：请同
学们读读这几个句子，你读懂了什么?学生可能会找到掠过，一转眼，沾着，横掠等词，对
于斜、唧，掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟，并且言之有理，我就给予肯定，
不作充分展开。主要是“沾”这个词，学生理解到沾是点了一下，肯定没问题，我想引导学生感悟到燕子的调
皮，有趣，似乎在跟水波做游戏。所以，给予情景性评价读，如沾
的太重了，我水波都被你弄疼了，轻一点。燕子，你真调皮，燕子我还想跟你玩。再
让学生想象说话：燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴，小花，小草，小树时
，会说些什么?接
着：指导朗读：这么可爱的小燕子，你能通过朗读表达出来吗?采用指名读，比赛读，读
出燕子飞行的轻快，灵巧。最后回
读：怪不得说燕子(学生齐读：——为春光增添了许多生机。第二小
板块：研读句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了
音符，谱出一支正待演奏的春天赞歌。（
引导学生讨论）你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象：有些
燕子落在第一条线上，有些落在第二条线上……就像不同的音符落在表示不同音高的五线
谱上，这些燕子一动起来，就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他们会唱些什么?学生可能会说
唱《小燕子》。现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。齐读这个句子。回
读：这份宁静和悠闲，这份静态下的多姿，怪不得作者这样说燕子，读——为春天增添
了许多生机。111
1111（


果说上面是动态之美，这又是怎样的画面。(静态)这样的想法叫动静结合。板书：动静
态。 （水尝无华，相荡而成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。以一个大问题为学习背景，让学生在画，读，悟，想象的过程中
尽情地体验燕子飞行的轻快，灵巧，和快乐。品味几痕
，让学生感悟宁静和悠闲，理解五线谱的比喻，欣赏静态的多姿，意在培养了学生的想象力，
激发了创造潜能。）（
四）品读内化，提升情感（
课件出示句子）燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。（老师引导）这样一只富
有生趣的燕子，这样一只活泼可爱的燕子，你想说什么?你想说的话写下来吧。如：燕子，你
就是春天的使者，美的化身。乌黑
发亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，唧唧的叫声，轻盈的身姿，永远留在我的心目中。最后老
师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么，让学生尽情诉说自己的独特心声，整
个教学营造一种和谐的情境，洋溢着感性气息。（五）
布置作业仿
写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段
话。背诵
：有感情的背诵自己喜欢的一段话。绘画：想象
心目中的燕子，画一幅(春燕图)体现学生的自主选择
性，第一题运用第一段写作方法学以至用，举一反三。第二题体现语言的积
累过程。第三题诗歌也感悟相结合，诗即是画，画也成诗。（
六）、板书设计：2 燕子 飞行的美(动) 停着的美(静) 掠
几痕细线 唧
几个小黑点 沾
象正待演奏的曲谱（
我设计的这个板书是对比式板书，简单明了，紧扣文章内容。更易于学生更好地理清文章
主线，从而帮助学生更好地理解文章内涵。）第二篇《陶
罐和铁罐》说课稿111
1111如


罐和铁罐》是九年义务教育小学语文三年级下册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓
意深刻。讲的是国王御厨里