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部编一年级语文上册全册说课稿汇编.doc
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部编一年级语文上册全册说课稿汇编《我上学了》说课稿一、说教材《我上学了》是第一册教材的起始单元,本单元的学习效果关系到学生对本课程的认识和兴趣。为帮助刚入学的新生实现从幼儿园小朋友至小学生的角色转换,教材呈现的是学生熟悉的读书写字场景。以读书写字为切入口,让学生意识到自己长大了,每天背着书包走进学校时,已经是一个令人羡慕的小学生了。那就更要保护好自己的眼睛了。二、说学情考虑到这是一年级新生入学后上的第一节语文课,学生对学校和本课程都有一种新鲜感,渴望更多的了解。所以,在教学中,教师应尽量营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,使学生在活动中感悟。三、说教学目标由于所面对的教学对象是刚刚入学的一年级小学生,根据他们的年龄、心理以及认知特点我确定本课的教学目标如下:(一)知识与技能目标1.掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法。2.使学生懂得平时要认真,持之以恒,形成良好习惯。(二)过程与方法通过谈话、看图、讨论、读儿歌、演示并评点等方法,使学生早早确立“姿势不对不读书”“姿势不对不动笔”的意识。在学习过程中,充分运用比赛、激励机制调动学生的积极性。(三)情感态度价值观培养学生良好的读书习惯和书写习惯。教学重点:使学生明白不良学习习惯和良好学习习惯的表现。教学难点:


导”五
、说教学过程本节课我一
共设计了四个环节:谈话导入——看图学习——课堂总结——作业设置(一)谈话
导入部分1.我
将《我上学了》一课通过谈话的形式进行导入。问
:小朋友们,今天早晨与以前的早晨有哪些地方不一样?让学生感知自己的角色,感
受做小学生的骄傲。接着播放歌曲《上学歌》。学生边听边唱。从学生的兴趣出
发,引发学习的共同话题。(二)看图学习部分1.学生
打开书本,简单介绍自己看到的内容,教师适时表扬激励2.课
件出示“读书姿势”插图。学生看图,说一说(1)上面的
两位同学在干什么?(2)怎样
的读书姿势才是正确的呢?学生通过
仔细观察会说出两位同学一个在读书,一个在写字。对于
怎样的读书姿势才是正确的呢?这个问题,可以先让学生反复观察后,教师做
示范,使学生印象更深刻。在
练一练环节当中,教师要进行巡视指导,或同桌互相纠正,最后全班比一比看
谁的姿势最正确。通过
直观地仔细观察,使学生了解掌握正确读写姿势的重要性。最后通过观察和反复训练
,使学生做到:读书的坐姿端正,身体重心落在坐骨,眼睛和书本距离
保持30~35厘米之间,胸部与桌缘保持6~8厘米,读书时视线与书本平面成
直角。
让学生在实践中知道纠正不良学习习惯、建立良好学习习惯的重要意义。四、说教法学法“好的开始是成功的一半”。在学生入学的第一天,就要有意识地培养他们养成良好的学习习惯。所以整堂课突出“活动性”,用8个字来概括,就是“活动→感悟→实践→指


后教师小结并板书:头正、身直、臂开、肩平、足安。3.课
件出示“写字姿势”图。1.看图,
提出问题(1)许
多小朋友已经会写字了,真了不起,你是怎样握笔的呢?(2)看图,指
导正确的握笔姿势。(3)检查
,表扬姿势正确的同学。(4)学习儿歌。读书写字三个一,眼
离书本一尺远,胸离桌子一支拳,手离笔尖一
寸宽(5)反复训练
。此环
节通过提出问题、看图、读儿歌、演示并评点等方法,增强了学生学习的趣味
性,又加深了学生记忆。整堂课突出“活动性”,在活动中,引导学生动口、动
手、动脑,使他们在活动中体验,在实践中感悟。4.课
件出示眼保健操图(1)
提出问题:中间的两位同学他们为什么要做眼保健操?(2)学生自由讨论,得出
结论:经过一段时间的学习,眼睛很疲劳,做眼保健操
就是按摩眼睛,这样才能保护眼睛。(3)教师小
结:这就告诉我们保护视力,不仅要有正确的读写姿势,还要认真
做眼操,并定期检查视力。此处
的设计让学生在了解书本内容的同时,进行交流表达,从基础开始抓好常规
习惯。(三)课堂
总结部分1.学生
畅所欲言,说说今后就是一名小学生了,读书写字应该怎样去做?2.教师小
结:以后的每一天,我们都要读书写字,每一天都要跟今天一样摆好姿势,
只有这样,才能保护好眼睛,让它永远明亮。(四)
作业设置部分作业
我布置了两道题,一个是必做题:背诵儿歌;一个是选做题:



习今天学会的读书,写字姿势。2.实践
创新作业:和爸爸妈妈讲一讲开学第一天的见闻。这
样设计是为了增强学生学习的兴趣,让学生积极主动地参与活动。六
、说板书设计由于是第一天入学,
主要是培养他们的学习兴趣,以及感知读书写字姿势的重要性,所以
板书设计不宜太复杂,只是把重要的内容利用儿歌的形式展示给学生,
清识字新明了。 1 天地人一、说教材《天地人》是本册新
版教材的第一课,也是“新”字的直接体现,它替
换了原先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排,“天地人”,宇宙
、自然与人的关系,“你我他”,除了我,还有你和他,构成了世界。这
些涵盖了我们的现实世界,天地人你我他,要给孩子们营造的就是一种非常和
谐的氛围。我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的,在我们教与学的过程中更要
将“和谐”进行到底。识字量本
身不大,难度也不大,这对于初入学过渡时期的语文学习内容,应该是对语文学习的一个
很大的缓冲空间,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子们在整个意
境中,认一些汉字,去粗浅地认识一些人与自然,我们的世界等。当然
,最重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形
式。基
于这样的背景,综合汉字教学的一般规律,识字教学的基本要求,我对这一课的教学定
位如下:主要目标有三点,1.认识“天地人”“你我他”这6个生字,2.能正确、
流利地读出这6个字,3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流
程三部分,分别是初识生字、读记教学课时为学用生字。生字、2课时,需要准备
多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。二、说教学过程第一课时
目三、说教学天地人标:1.通过
听读、观察图画、联"天、地系生活等方法,认识"等6个生字。2.初步
学习朗读课文。  教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
  教学难点:读人、准"你的字、我"音。  教学建议:四、说教学过程1.识字本课6个生字以三字一
组分两行的方式呈现,易于学生朗
读、记忆。针对课文编排的特点,建议个字为一教学时以3组进行教学。第一组可
以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引"出天地人"3个字。第二
组可以通过师生对话引出"你,我他"把识字和日常表达结合起来,充分借
助日常用语进行听读、正音6本课要认的。个生字中,"人"的
声母是卷舌音,"你我、"是第三声,单个字读要注
意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读
准字音)图。(1片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如"老
人、年轻人、男人、女人",教师手举示对应的生字"人"范读,学生跟读,理解字义。
1.练


听读正音如。,借师生活场景认读"地助,教"可以用枚举法展示各:生活场景种
铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花
的是雪地。教师手举生字卡片"地",听学生的发音正,并及时音。(3)
常交流日正音。"你我他"是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容流创设交,
氛围。如教师一手举,字生你""问"你叫名么什字",并把生字片卡"你"递交给
学生;一手举生字"我",说"我是你文们语的老"。出示生字师"他",指学生
问"他叫什么名字",并把生字给卡"他"递片这名学生。在交流递
送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要
求识"6个生字。记天、人"结构较简结构相"单,地、我"对复杂,"你、他"带
有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识
记字形,感受汉字的趣味性。(1)生活语
境识字。本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图
片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。(2)比较较识字。比"地"和"他",说说不
同在哪里3(。)动作猜字。辨"认天"和"人",可以根据字形
请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的话,可以结合"累生活,积天地、他人"等
词学2.课文语。习(1)
朗读指导学这是。生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次
朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和
音听教纠正。师示范朗要时,读把声调读清楚,特注别你意"的、我"声三都是第调
声,三字连二时,"你"要读成半上,与第读相声似的"我,"声完调要读
整。本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应
结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读
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