粤教版高中信息技术选择性必修四1.1人工智能及其特征 教案1.1.1 人工智能一、教学目标【知识与技能】知道什么是人工智能，并能够举出具体的例子。【过程与方法】在人工智能的应用体验中，感受其应用前景的广阔。【情感态度与价值观】通过对人工智能技术的了解，建立对该技术的兴趣，并辨证的认识到人工智能技术对生活的影响。二、教学重难点【重点】什么是人工智能及其应用【难点】辨证的看待人工智能技术三、教学方法【教法】体验感悟法、案例分析法、视频陶冶法【学法】参与法、自主学习法、讨论法四、教学过程(一)导入首先询问学生是否玩过五子棋、蜘蛛纸牌等单机游戏，然后引出人工智能这个概念。通过从学生的生活实际入手，更能激发学生的兴趣，也容易激发学生的学习欲望。然后进一步展示轰动全球的“人机大战”事件，引出本节课的课题——人工智能。(二)新授1.请学生自行归纳概括人工智能的定义。2.在人机对弈的事件的基础上解释其运行的根本原理。3.展示人工智能技术在生活当中的应用，感受人工智能技术，并请学生举出人工智能表现的案例。4.呈现赵薇老公豪宅被卖的案例，说明人工智能存在的局限性。并请学生思考并讨论，人工智能的不断发展和大量使用，对人类的


业1.带领
学生用集体总结的方式，回顾智工人能的定义及应用。2.查找
关于人工智能的资料，再次对考人思智能工于人类的意义。五、
板书设计1.1.2 人工智能的基本特征人工智能的特征（1）由
人类设计，为人类服务，本质为计算，础基为数据上从根本。说， 人工智能
系统必须以人为本，这些系统类人是设计出的机器，按照
人类设定的程 序逻辑或软件算的通法人类发明过芯片等硬件载体来运行
或工作，其本质体现为 计算，通过对数据的采集、加工、处理、分析和
挖掘，形成值价有的信息流和知识 模型，来为人类提供延伸
人类能力的服务，来实现对人类期行的一些“智能望 为”的模拟
，在理想情况下必须体现服务，类人特点的而不应该伤害人类，特
别目是不应该有 的性地做出害伤人类的行为。（2）
能感知环境，能产生反应，能与人交互，能与人互补。人工智能
系统 应能借助传感器等器件产生对包界外境（环括人类）行感进知的能力，可以
像过 一样通人觉听、视觉、觉嗅、触觉等接收来自环境
的各种对信息，输外界入产生 文字、语音、表情、动作（控制执行机
构）等必要的反应，甚至影响到环或境人 类。于助借按钮、键盘、
生活有什么样的影响。学生受前面案例的影响会举出许多的积极影响，对消极影响关注可能不够。因此可以进一步呈现一些反面案例，激发学生的思考能力。如，电影——变形金刚。(三)巩固提高给出现代人在生活中对手机过度的依赖的漫画，请同学思考应该如何应对。假如未来的人工智能技术非常强大，人们的生活又会怎么样呢?(四)小结作


标、屏幕、手势态体、、表情、力反馈、虚拟增实/ 现方强现等实式，人与机
器间可以产生交互与互动，使机越器备设来越“理解” 人类乃至
与人类共同协作、优势互补能这样。人工智，系统能够帮助人类做
类 不人擅长、不但欢喜机器能够成完的工作，而人类则适合于去做
更需要创造性、洞 察力、想象力、灵活性、多变性乃至用心领悟或需要
感情的一些工作。（3）
有适学特性，有应习能力，有演迭化代，有连接扩展。人工智能
系统 在理想情况下应具有一定的自适，特性和学习能力应即具有一定的
环境随、数据 务任或变化而自适应调节参数或更新优化模型的能力
；并且此能够在，基础上通 过与云、端、人、物越来越广泛深入
数字化连接扩，展实现机器客体乃至人类主体的演化迭代，以使系统
具有适应性、鲁棒性、灵活性、扩变性，来应对不断展化的现实环境
，从而使人工智能系统在各行各业产生丰富应用。的1、能用自
己的话说出机器的习的过程与学类学习人异同。2、会
利用人工智能实验平台，开展特征型模的训练，和验证加深对机
器理习过程及原理的学解。3、对机
器学习原理产生探索兴的趣。4、关注机
器学习技术的应用领域发展。和学习重难点1、学习重点
（1）行识到人工智能是认人的对为、感知、学习、思
维能力的模拟。（2）
举例说明人工智能产品模仿的智能行为和具备能力。的2、学习难点
（1）明例说举人工智能产品模仿的智能行为和具备的能力。课前
准备教材课教学，件，智能机器人，平板电脑单学习，。教学过程
设计教师学动活生活动环节一：新课引入教师动活：1、
组织小组讨论：人工智能就是机器人？机器人就工人是智能吗？分
组建议：教放室桌摆椅是分组合作人（式6-8）为单位摆放。2、
让学生以自由回答的方式，反馈讨论结果。3、教
师小结：机器是人人工智能，但机是工智能不是人器人。学生活动
：1、思考问题、讨论并发表看法。2、自
由举手回答。3、理解机
器能人人工智的与别区。设计意图：
对易混淆概念的话机进行讨论题理解，器人与人工智能的
区别。环
节二：新知学习（一）智能机器人仿模人的哪些能力教师活动：课前
备：准教师前提写编程序，组织动学活习：与智能机器人对话。备
注：由于现机器人与平板不AI中能技持支手势识别此。因暂时不做
学习活动1、2中这务2、3任，两个活动任务，待手势识别的功能开
发完成上线后，再做这两个活动。编
程参考：请参考教师手册编程参考。1、运行程
序前，讲解活动要求：一边体验或看与智能机观器对人话，一
边思智能机考器人仿模人的哪些能力。
鼠


织组能学与智机生器对人话。（1）
分别邀请两位学同，上台与智机能器人对话。（2）
运行程序3。、提问并点
名，请学生回答问题。4小结
：智能机器人模仿人的哪些能力。学生活动
：1、理解活动
要求、2。体验与智能机
器人对话问思考及题。3、自
由举手回答题。问4、理解智能机
器人模仿人的哪能些力。设计意图：
能过应用体验，理解人工智通模仿人的哪些能力。环
节三：新知学习（二）教工智能人术的特点技师活动：1、
播放视频“波士顿机器人”“自动、无人驶驾小车”，要求生学在观看视频的同
时，思考机器人和无人驾驶小车分别模仿人的哪些行
为能力。2、提问并
邀2位请上同学台，分别解释机器人和无人驾驶小车模仿人的
哪些行为能力。3、
织组学生利用平板，上网查阅资料，简要战解Al了haGop胜因类棋手的原人。4、提问并
邀请1位同学上台，要简阐述AlphaGo战胜明类棋手的原因并说人AlphaGo模仿
人的什么能力。5、小结
：特工智能技术的人点。学生活动
：1、观看视频，理解人工智能技术的特点。2、
邀请2位同学上台，分别解释机器人和无人驾驶小车分别模仿人的
哪些行为能力。3、
利用平板，上查网阅资料，大致战解Alp了aGoh胜原类棋手的人因。4、
简要阐述AlphaGo战胜类棋手的原因并说明AlphaGo人模仿人的什么能力。5、理解人工智能技术的特点。设计意图：
通过自主探究工学习人，智能技术的特点。通分过享提示，进一步展高学习兴趣。环
节四：新知学习（三）人工智能产品具备的智能行为与能力教师活动
：1、
织组生学资查阅料小，组讨论，完成习学活动1、3。2、提问
：了解学生成完情学习活的动况。3、小结
：以表格形式，小结所列人工智能产品具备的智能行为能与力。学生活动
：1、
查阅资料，小组讨论，总并归结，纳填写表格。2、自
由回答。3、理解
所列人工智能产品具备的智能行为与能力。
2、


在合作学习中，培养愿意与享团成员共队信息、解决问题的
合作学习能力。环
节五：拓展提升教师活动：1、
组织讨论畅想，完成问习单学题2。（1）
提示学生结合工人智能技术的特点，或题生活实际问从出发，想象
能来的人工智未产品还具哪备些能力。（2）
提可供近贴的学生现实活生典型案例，如申校园社团：请，图书馆图书借阅系统
，食堂排队等题问。2、以小
为组单位，分享结展示论讨果。3、教
师评价，评价以鼓励为极，积主肯定学生的象想与创意，启发学生发现生活的问题，结
合解工智能技术的特点，人考思决方法。学生活动
：1、小
组活动讨论畅想：结合，工智能技术人特点的或从生活实际问题出发，
想象未来的人工智能产品还具备哪些能力。2、小
组展示讨论结果。设计意图：
励鼓学生大胆畅想生，激学发创新思维。教学
评价评价请务：1、任分析说明人工智能技术有
哪些特点？（10分）评价标准：1、能
模拟人的行为。2、能
模拟人的感知。3、能
模拟人的学习。4、能
模拟人的思维。共10分，
每项2、5分，教师照按学生要点回答情况打分。
设计意图：