孩子的兴趣还没有达到极点就结束了。如果集中时间进行一个名人爱好竞猜的活动，孩子们的兴趣会更高，课堂气氛也会更加活跃，练习的会更广泛，学生能综合所有学过的短语来进行竞猜，延伸句型的练习也会很到位，更能把以前学过的短语复习一下。总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，尽量创设真实的语言环境，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。反思二：本课时是小学阶段，学生第一次完整地接触到了第三人称单数动词后面加-s或-es形式。并且第一次系统地把动词进行分类。本节课达到预定的教学目标，学生掌握了既定的教学内容。同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。从歌曲热身以及Free talk开始。通过一系列的活动激发学生学习积极性；通过层层深入的学习活动，让学生利用已获的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生使用英语语言的能力。在单词教学中坚
持词不离句，句不离境的原则。通过反复操练，让学生真正牢固掌握单词。由于
学生生活在农村，没有笔友，所以在教学中尽可能使教学内容生活化。在以后的教学中学生的发音和与人交流有
待于尽一步的培养。
Unit 4 I have a pen pal教学反思反思一：本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语表达，要求学生能询问和简单描述业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以及ing形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：What’s your hobby? I like…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，歌谣，游戏等方法进行教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。当然也存在一些问题，游戏形式有些繁多，没有把每个游戏都进行到位，“”


过，学生还是习惯性在动词后面加上-s，比如，go加es, do加es,学生还是
不能很好地掌握。另外，学生对于一些单词的发音也无法进行归类记忆。
反思三：1. 教学
亮点①关注学生情感，创造
民主、和谐的教学气氛。教师尊重学生的情感营造一种
愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂
上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深
对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢
体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！②尊
重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
今天的课堂上，平时都不举手发言的学生，都举起了手，我并没有因为这
是一节公开课，而对比较差的但是举手的学生视而不见，而是每当看到他们举手
，总是优先考虑他们，即使他们读的可能不怎么样，到我也表扬了他们。因此我也
看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。同时不忘在学习过程中的
失误和错误采取宽容的态度。③把英语教学与情
态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生
互相学习，互相帮助。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造语言的
机会。在今天的课中，我考虑到班级中程度较差的学生，所以设计了小组活动。因
为每个小组当中都有好与相对不好的学生，如果我不采取小组活动，
而让他们自主找朋友问的话，课堂气氛肯定要好的多。我就是考虑到相
对不好的学生，不想放弃他们，不让他们觉得自己根本就不会说，所以采取了小组合作的方式，使组内
成员相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。2. 教学设计中
待完善之处①对于对话
的学生回答的操练做的还不错，但是忽略了学生的问，在英语课的教学中
应培养学生问的习惯。早这些地方可以做得更好。②对于
本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标|ai|的发音对于学生来说是一个难点，在本节课中
这个音标涉及的单词比较多，从反馈的情况看，学生掌握的
不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。反思
四：在教学中,我能结合教学内容，设计
贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实
践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生
不


得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:一、教
师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围这
节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始
终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强
的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之
中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也
正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和
智力的发展。二、
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式语言
训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达
自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实
践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。
例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用My hobby is…; What’s your hobby
？I like…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促
进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个
平台。三、
操练形式多样，扎实到位对于六年级
的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常
的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的
操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排
的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，
应该说操练的很到位，而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多
媒体课件的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能
够在玩中学、玩中记、玩中用，
将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和
信心，有效的培养了学生学习英语的热情。本节课
值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操
练，空对空的操练,“”所谓的交际活动只限于明知故问的层次，达不到语言交际
的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。总
之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR
的主体性


身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力
这一核心目标得到了充分体现。
全