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人教版英语四年级下册备课教学进度表Unit1 单元教学目标周次时间教学内容备注13月1-2Unit 1 My Neighbourhood25-9Unit 1 My Neighbourhood312-16Unit 2 Cities419-23Unit 2 Cities526-30Unit 3 Travel64月2-6Unit 3 Travel79-13Revision 1816-20Review the words923-27Unit 4 Hobbies1030-4Unit 4 Hobbies115月7-11Unit 5 Free Time1214-18Unit 5 Free Time1321-25Unit 6 Countries 1428-1Unit 6 Countries156月4-8Review the words1611-15Revision 21718-22Revision 1825-29197月2-6209-13
人教版英语四年级下册备课一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between等表示方位的词汇和turn left, turn right, go straight等表示行进方向的词汇；能够根据语境恰当使用，并能借助拼读规律认读和识记生词。2. 能够听懂、会说用来问路和指路的功能句：How can I get to …? Go straight and turn left at the first crossroads. It’s between …能够在情境中初步口头运用这些功能句。3. 能够读懂有关路线描述的文段，从中提取关键信息，并写出问路与指路的句子。4. 能够比较流利地朗读文段。5. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合ai和ay的发音规律，借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1. 能够借助图片读懂街区中常见公共场所的介绍，并模仿范例进行小制作。2. 能够学唱与本单元话题相关的歌曲。3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的画路线图的活动，并能有感情地朗读故事。其他目标1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。3. 能够对街区的主要场所的功能有所了解，拓展生活常识。4. 能够提高看地图、寻找路线的方位感和形象思维能力。Unit1 Lesson1教学设计【主 题】My Neighbourhood【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标
导他们回忆曾经学过的有关场所的
名dining room和词，如：library。(2) 还
可以引导学生观察主情境图的左图，让学生说出更多的场所名词然后板书在黑板上。Tips:教师在
正式教学前，要根据自己班级的实际情况，采用各种手段激活学生对场景名
词的记忆，并在口头完成的基础上，将这些单词板书在黑板上，让学生在音、 形、义等方
面较全面地感知英语词汇。2. 对
程度好的学生，在教师的指导下，可以将二年级上册第四单元的歌词里原来的场所
名词，换为其他已学过的场所名词或者本课将要学习的场所名词。注意：
名词与后面的介词搭配要准确。学生对生词只要初步掌握其发音与汉语意思
即可。3. 本
部分热身活动时间控制在5—8分钟为宜，时间不要过长。
人教版英语四年级下册备课1. 能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between, crossroads等表示方位的词汇和turn left, turn right go straight等表示行进方向的词汇，并尝试借助拼读规律记忆这些词汇。2. 能够询问并描述某个场所在什么位置。3. 能够根据语境，选择本课所学词汇将句子补充完整，并且做到书写规范。二、教学建议Look, listen and repeat.1. 热身活动。(1) 教师可以带领学生演唱二年级上册第四单元In the Community的歌曲，复习以前学过的有关场所的词汇，为接下来的学习做准备。歌词如下：Bill is in the bookshop.Lily is at the zoo.Joy is in the supermarket.Andy is at school.Binbin is in the park.But Yaoyao is in the hospital.教师可以在唱歌前让学生做“头脑风暴”的活动，有意识地引
呈现了多个场所名词后，教师引导hMy Neighbour学生注意本单元的标题“ood”，并初步让学生了解单词neighbourhood的
汉语意思，为下一步的教学做
好铺垫。2. 正式
进行A项1(学习。) 呈现A项
主题图，师生根据主题图进行简单交T: Look, this is Yaoyao’流和描述，如：s neighbourhood. What places are there in herneighbourhood?Ss: There is a bookshop, a hospital ...T: Oh, yes. There is a bookshop and a hospital. And the restaurant isbetween the bookshop and the hospital. Across from the restaurant is a supermarket ...Tips:1. 学生接
触听力材料之前，教师要通过口头的交流和描述活动，引导学生仔细地观
察主题图，了解语言材料发生的背景，同时教师在这一阶段要有意识地反复
输入生词，让学生借助图片和教师的手势初步感知、理解生词的音与义，为下面
听的活动打基础。2. 教师在与学生描述主情境图时，
由于学生还没学过一些方位词组，教师要通过对课
件中或挂图中场所位置的指引，使学生初步感知这些方位词组的汉语意思：对
于程度一般的学生，应尽量避免在此阶段用到这些方位词组，将学生此时的注意力
集中在场所名 (2)词上。听前活动。教师可以借助A项
的图，通过与学生的问答，引导学生对听的内容进行
猜测eT: Look at the picture. What can you se，如： in the picture?S1: I can see a school.S2: I can see a hospital.…S6: I can see Yaoyao’s home.T: Oh, yes. Yaoyao’s home is in the picture. Today, Yaoyao’s aunt comes to visit her family. Let’s listen to their dialogue. What are theymainly talking about? You can make notes while listening.
人教版英语四年级下册备课4. 在复习与
音材料，学生在情景中整体感知新语言。教师提出问题，学生做
回答T: What is Yaoyao showing her aunt?。S1: She is showing her a post office.T: What else?S2: Her school.S3: A restaurant.S4: Her home.T: Is Yaoyao showing her aunt her home?Ss: No, she isn’t.T: So Yaoyao is showing her aunt around the neighbourhood.将单词neighbourhood板
书在黑板上，下面留出空间，为下一步板书做好准备。Tip: 本课的引
入那样可以如教学建议1和2，以主情境图的讨论为全课的热身引
入。也可以如教学建议那样3项，以A听力的听前导入作为全课的导入。教师可以根据自己的教学设计
采用以上任何一种进行导入。(4) 再
次播放录音材料，请和Yaoya学生关注o她的姨妈都谈论了社区中的哪些地方，引出
新词汇的学习。教师提出问题和要
求sWhat’： in the neighbourhood? Listen again and circle the places you hear in the tape on the picture.(5) 学生带
着问题再次听录音，并圈出听到的场所名词。Tip: 如
果让学生从听力材料中找出人物谈论的所有地点有一定困难，教师也可以
把谈论每个地点的对话分段分别播放一遍，引导学生注意新词汇。(6) 核
对答案。教师先让学生同桌间互相核对答案，并将听到的场所名词在图中相
应位置上圈出来。然后全班核对答案。(7) 学习表示地点的
新词汇。播放新词汇的原声录音，学生尝试跟读新词汇。Tip: 学习
新词汇时除了要保证足够量的原声输入，教师还要创设一些语言交际的情
景，帮助学生理解和使用新比如可以提问学生词汇。What can we do in the post office/grocery? What’s your favourite restaurant?等问题。新
词汇学习restaurant：
源自法语，发音与拼写有些难度，教学重点可放在这两方面。近义词dining room可做
联想、以旧带新的教学用途p：ost office这是个合成名
人教版英语四年级下册备课(3) 播放录
块整体教学，辅助记忆；对学习程度好p的学生，可将ost和office分别讲
解、教学。bank：这个词的音、形、义
都很好掌握，这个词使用频率较高，对学习程度好的学生可从词汇的同形
异词与异义等方面加以引导，增强词汇教学的趣性，多向
性。比如：呈现给学生一个谜rWhat’s the poo语，est bank in the world?谜底
：The river bank.grocery：这个词的音与形
掌握起来有一定难度，教学可以关注这两点。可用up义词shop, s近ermarket, bookshop等进行
辨析与造句练习，帮、助学生记忆理解、运用这个单词。(8) 学习表示方位的词汇
最好的教学的方式就是将这些方位词放在一起：用形象直
观的形式，使学生较能运用这些词汇，比如可以借助主题图、教师课前准备的
简易地图，让学生理解方位词的意思；也可以通过手势让学生理解词义；还可以
通过教室中学生可见的物品、设施的相对位置关系，引导学生通过描述这些物品
与设施相对的位置关系，来帮助学生较为集中地接触到这样的词汇与句型，逐
步熟悉其用法。(9) 对
程度好的学生，可以将听力进行修改，加入生词，重新让学生听一遍录音，让学生在情
景中再次体会自己是否真正掌握了刚才所学的词汇。此时有疑问可以向教师提出，大
家共同讨论、解决，鼓励学生自我检验学习效果。下
列听力文本供参考wiBinbin’s uncle comes to visit his family. Binbin is sho：ng him around the neighbourhood.Binbin: Look, this is a post office. Our library is next to it.Uncle: Oh, I see. What’s that?Binbin: That’s a grocery fruit and vegetables there. We also have a restaurant in the neighbourhood. We can eat Beijing duck there. It’s across from the bank. Uncle: I want to buy some gifts. Is there a supermarket here?Binbin: Yes, sure. It is between the bookshop and the cinema.Tip: 本课的词汇教学，可以
放在情景中进行，也可以安排专门的时间对每个单词进行教学，
然后在放入本单元或本课所设定的情景中，再进一步夯实教学成
人教版英语四年级下册备课词，建议作为词
。还要考虑A项项B与C、的教学关系，做出整体设计，�
人教版英语四年级下册备课一、语言技能目标第一层次：1. 能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between等表示方位的词汇和turn left, turn right, go straight等表示行进方向的词汇；能够根据语境恰当使用，并能借助拼读规律认读和识记生词。2. 能够听懂、会说用来问路和指路的功能句：How can I get to …? Go straight and turn left at the first crossroads. It’s between …能够在情境中初步口头运用这些功能句。3. 能够读懂有关路线描述的文段，从中提取关键信息，并写出问路与指路的句子。4. 能够比较流利地朗读文段。5. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合ai和ay的发音规律，借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。第二层次：1. 能够借助图片读懂街区中常见公共场所的介绍，并模仿范例进行小制作。2. 能够学唱与本单元话题相关的歌曲。3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的画路线图的活动，并能有感情地朗读故事。其他目标1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。3. 能够对街区的主要场所的功能有所了解，拓展生活常识。4. 能够提高看地图、寻找路线的方位感和形象思维能力。Unit1 Lesson1教学设计【主 题】My Neighbourhood【课 时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标
导他们回忆曾经学过的有关场所的
名dining room和词，如：library。(2) 还
可以引导学生观察主情境图的左图，让学生说出更多的场所名词然后板书在黑板上。Tips:教师在
正式教学前，要根据自己班级的实际情况，采用各种手段激活学生对场景名
词的记忆，并在口头完成的基础上，将这些单词板书在黑板上，让学生在音、 形、义等方
面较全面地感知英语词汇。2. 对
程度好的学生，在教师的指导下，可以将二年级上册第四单元的歌词里原来的场所
名词，换为其他已学过的场所名词或者本课将要学习的场所名词。注意：
名词与后面的介词搭配要准确。学生对生词只要初步掌握其发音与汉语意思
即可。3. 本
部分热身活动时间控制在5—8分钟为宜，时间不要过长。
人教版英语四年级下册备课1. 能够听懂、会说restaurant, post office, bank, grocery, crossroads等表示场所和地理位置的词汇，以及across from, next to, between, crossroads等表示方位的词汇和turn left, turn right go straight等表示行进方向的词汇，并尝试借助拼读规律记忆这些词汇。2. 能够询问并描述某个场所在什么位置。3. 能够根据语境，选择本课所学词汇将句子补充完整，并且做到书写规范。二、教学建议Look, listen and repeat.1. 热身活动。(1) 教师可以带领学生演唱二年级上册第四单元In the Community的歌曲，复习以前学过的有关场所的词汇，为接下来的学习做准备。歌词如下：Bill is in the bookshop.Lily is at the zoo.Joy is in the supermarket.Andy is at school.Binbin is in the park.But Yaoyao is in the hospital.教师可以在唱歌前让学生做“头脑风暴”的活动，有意识地引
呈现了多个场所名词后，教师引导hMy Neighbour学生注意本单元的标题“ood”，并初步让学生了解单词neighbourhood的
汉语意思，为下一步的教学做
好铺垫。2. 正式
进行A项1(学习。) 呈现A项
主题图，师生根据主题图进行简单交T: Look, this is Yaoyao’流和描述，如：s neighbourhood. What places are there in herneighbourhood?Ss: There is a bookshop, a hospital ...T: Oh, yes. There is a bookshop and a hospital. And the restaurant isbetween the bookshop and the hospital. Across from the restaurant is a supermarket ...Tips:1. 学生接
触听力材料之前，教师要通过口头的交流和描述活动，引导学生仔细地观
察主题图，了解语言材料发生的背景，同时教师在这一阶段要有意识地反复
输入生词，让学生借助图片和教师的手势初步感知、理解生词的音与义，为下面
听的活动打基础。2. 教师在与学生描述主情境图时，
由于学生还没学过一些方位词组，教师要通过对课
件中或挂图中场所位置的指引，使学生初步感知这些方位词组的汉语意思：对
于程度一般的学生，应尽量避免在此阶段用到这些方位词组，将学生此时的注意力
集中在场所名 (2)词上。听前活动。教师可以借助A项
的图，通过与学生的问答，引导学生对听的内容进行
猜测eT: Look at the picture. What can you se，如： in the picture?S1: I can see a school.S2: I can see a hospital.…S6: I can see Yaoyao’s home.T: Oh, yes. Yaoyao’s home is in the picture. Today, Yaoyao’s aunt comes to visit her family. Let’s listen to their dialogue. What are theymainly talking about? You can make notes while listening.
人教版英语四年级下册备课4. 在复习与
音材料，学生在情景中整体感知新语言。教师提出问题，学生做
回答T: What is Yaoyao showing her aunt?。S1: She is showing her a post office.T: What else?S2: Her school.S3: A restaurant.S4: Her home.T: Is Yaoyao showing her aunt her home?Ss: No, she isn’t.T: So Yaoyao is showing her aunt around the neighbourhood.将单词neighbourhood板
书在黑板上，下面留出空间，为下一步板书做好准备。Tip: 本课的引
入那样可以如教学建议1和2，以主情境图的讨论为全课的热身引
入。也可以如教学建议那样3项，以A听力的听前导入作为全课的导入。教师可以根据自己的教学设计
采用以上任何一种进行导入。(4) 再
次播放录音材料，请和Yaoya学生关注o她的姨妈都谈论了社区中的哪些地方，引出
新词汇的学习。教师提出问题和要
求sWhat’： in the neighbourhood? Listen again and circle the places you hear in the tape on the picture.(5) 学生带
着问题再次听录音，并圈出听到的场所名词。Tip: 如
果让学生从听力材料中找出人物谈论的所有地点有一定困难，教师也可以
把谈论每个地点的对话分段分别播放一遍，引导学生注意新词汇。(6) 核
对答案。教师先让学生同桌间互相核对答案，并将听到的场所名词在图中相
应位置上圈出来。然后全班核对答案。(7) 学习表示地点的
新词汇。播放新词汇的原声录音，学生尝试跟读新词汇。Tip: 学习
新词汇时除了要保证足够量的原声输入，教师还要创设一些语言交际的情
景，帮助学生理解和使用新比如可以提问学生词汇。What can we do in the post office/grocery? What’s your favourite restaurant?等问题。新
词汇学习restaurant：
源自法语，发音与拼写有些难度，教学重点可放在这两方面。近义词dining room可做
联想、以旧带新的教学用途p：ost office这是个合成名
人教版英语四年级下册备课(3) 播放录
块整体教学，辅助记忆；对学习程度好p的学生，可将ost和office分别讲
解、教学。bank：这个词的音、形、义
都很好掌握，这个词使用频率较高，对学习程度好的学生可从词汇的同形
异词与异义等方面加以引导，增强词汇教学的趣性，多向
性。比如：呈现给学生一个谜rWhat’s the poo语，est bank in the world?谜底
：The river bank.grocery：这个词的音与形
掌握起来有一定难度，教学可以关注这两点。可用up义词shop, s近ermarket, bookshop等进行
辨析与造句练习，帮、助学生记忆理解、运用这个单词。(8) 学习表示方位的词汇
最好的教学的方式就是将这些方位词放在一起：用形象直
观的形式，使学生较能运用这些词汇，比如可以借助主题图、教师课前准备的
简易地图，让学生理解方位词的意思；也可以通过手势让学生理解词义；还可以
通过教室中学生可见的物品、设施的相对位置关系，引导学生通过描述这些物品
与设施相对的位置关系，来帮助学生较为集中地接触到这样的词汇与句型，逐
步熟悉其用法。(9) 对
程度好的学生，可以将听力进行修改，加入生词，重新让学生听一遍录音，让学生在情
景中再次体会自己是否真正掌握了刚才所学的词汇。此时有疑问可以向教师提出，大
家共同讨论、解决，鼓励学生自我检验学习效果。下
列听力文本供参考wiBinbin’s uncle comes to visit his family. Binbin is sho：ng him around the neighbourhood.Binbin: Look, this is a post office. Our library is next to it.Uncle: Oh, I see. What’s that?Binbin: That’s a grocery fruit and vegetables there. We also have a restaurant in the neighbourhood. We can eat Beijing duck there. It’s across from the bank. Uncle: I want to buy some gifts. Is there a supermarket here?Binbin: Yes, sure. It is between the bookshop and the cinema.Tip: 本课的词汇教学，可以
放在情景中进行，也可以安排专门的时间对每个单词进行教学，
然后在放入本单元或本课所设定的情景中，再进一步夯实教学成
人教版英语四年级下册备课词，建议作为词
。还要考虑A项项B与C、的教学关系，做出整体设计，�
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