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认识新朋友 ——Scratch


说课流程


*说教材*本节课选自长春出版社小学《信息技术》五年级下册第六课，内容为认识Scratch的窗口布局，学会添加、删除角色，了解Scratch命令的使用方法，理解程序顺序执行的概念和程序执行、停止的状态。*本课是培养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生掌握基本的程序设计流程，为今后学习Scratch及其他编程语言打下基础。


*说学情*本科教学对象是小学五年级学生，这个阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索。*在注意力方面，学生有意注意逐步发展并占据主导位置，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配都有不同程度的发展。*五年级学生已经具备一定的计算机操作能力，在前几课已经学过简单的文字处理。大部分学生很喜欢计算机，但对于Windows系统的基本操作尚不纯熟或不规范，少部分学生准确使用计算机的习惯还未养成。


*说目标


*说模式实例演示视频微课任务驱动


迫切。
*说设计趣味导入今天，老师为大家带来一位朋友，你们想认识它吗？（出示游戏）这样的设计，为课堂带来轻松的氛围，引起学生的兴趣，同时使学生明确本节课的学习内容。这样学生的情绪得到调动，想要认识软件的心理会更加


功能Scratch有很
多的功用，那么如何启
动和操作它呢？请同学们跟着
老师一起认识了解它的窗口布局和基本操作
吧！通过微课
预习以及教师演示，同学能快速了解窗口布局和指令积木的基本操作方法，为下一步学习基础程序设计
做一个良好的铺垫。
*说设计探索


知道程序指令如何操作了，那么我
们的身份就从一名文员转变成了一名程序
员。作为程序员，我们需要知道如何
用程序指令设计脚本程序，现在客户给我
们提要求了，他需要我们制作一个角色在
舞台不停地变换着造型左右来回移
动，就像这样（出示实例）。了解基础操作后，
给出同学任务和提示，把自然语言转换成程序语言，培养学生设计程序的
逻辑思维，例如一个角色在舞台不停地变换着造型左右来回移
动，需要删除原角色、新建新角色，然后脚本设计1触发指令→2移动→3变换造型→4等待→5碰
到边缘反弹→6重复2-5指令→ 7结束，要求同学有
始有终，按提示完成，并与演示实例对比，从中发现问题。
*说设计任务驱动同学们


新你发
现了什么问题？设置
造型指令了，但造型并没有改变。在
向左走的时候，角色方向调转了。……我
们还可以让这个脚本设计更完美吗？通过对
比，发现问题，分析问题，解决问题，从而让学生对一些指令和操作的
印象更加深刻。在完成任务之后，可以为程序添加修饰，例如
添加背景，或者让角色说话等等，完善程序设计。分成小组，组内选
优，小组互评。
*说设计巩固创


我们都收获了什么呢？认识Scratch窗口布局
；删除、新
建角色；掌握
指令的基本操作；……程序设计，
就像我们做事一样，可能中间充满
了各种各样的选择与枯燥的重复，但我们终归
要遵循一定的逻辑，把事情做完做好。从
窗口布局到程序设计，由学生阐述，教师归纳，最后总结程序设计的基本
结构。
*说设计归纳总结今天，


评价*依
据评价目的性、关联性、整体性等原则，从程序窗口布局的认
知，到任务驱动中脚本设计的顺序性、简
洁性及美观性等多方面进行评价，由小组互评、个
人自评、教师点评等评价方式设计教学评价。评价
要素评价等级汇总移
动方向角色
造型脚
本优化程序
创新
*说


板书开始程序程序
体结束
程序循环结构顺序结构
*说


反思*本节课中，窗口布局和
创建角色几乎占了一半的内容，如果全凭
教师介绍，枯燥无味，同学们也不耐烦，索性前文WORD中学过
如何运用鼠标悬停弹出提示，再加之微课辅助，让
学生在教师提示下摸索各布局的功用，这样节约下来的时间可
以应用到后面的程序设计学习。*通过游戏导入，使学生在简单的程序设计中更加
积极主动，发
现问题、分析问题、解决问题，掌握程序设计的基本思想，
即把自然语言转换为程序语言，发挥学生的想象力。
*说


谢谢！


校和回家的路上要注意安全
*同学们来学


校和回家的路上要注意安全
*同学们来学