Unit 5 PlacesLesson 2Let's Practice教学目标 1. 能借助图片指认和说出地点名称。 2. 能在情景中进行简单的指路、问路。 3. 能借助故事主要插图，指认故事人物对话。 4. 能理解歌曲内容，有节奏地演唱歌曲。 教学重点 正确指认地点名词并运用指路和问路的句型。 教学难点 在情景中运用指路和问路的句型。 教学准备 课件、音频教学建议 Get Ready (1) 教师呈现故事图，让学生回忆故事中主人公都去了哪些地方，找出故事中提到的地点名词。然后让学生说出它们的位置关系，并把地点名词卡片贴在地图中。 (2) 让学生运用故事中有关指路和问路的语言，说一说主人公是怎么到达目的地的。 Learn to Say 1. 呈现情景 告诉学生Mocky的朋友Bobby初次来到Mocky所在的地区。Bobby想去图书馆，但它不知道图书馆在哪里。 2. 学习词汇 (1) 呈现情景图，让学生找到library的位置，看看library离哪个地点最近。 (2) 播放Bobby和Mocky的对话，学生跟读，在对话中学习这两个地点名词。


授这一部分内容的话，我
将尽力为学生创设那种贴近于中西方就餐实际的情境展开教学，让他们能更加直观
地理解几种不同餐具的实际用途和正确的使用方法。再者“兴趣是最好的
老师。”教师无论是在课上还是在课下，只有想尽办法去引情激趣，才能让
(3) 让学生扮演Mocky,向Bobby介绍地图上的地点。结合学生的问答逐一呈现词汇，如train station，lake, supermarket 等。 (4) 播放课件，学生跟读地图中的地名。 3. 练习运用 (1) 教师放录音，让学生听对话，指相应的地名。 (2) 学生分角色练习对话。 (3) 教师呈现本地区地图，尽量包含所学的地点或处所，让学生看图说地名或看地名指出图中地点。然后，教师询问不同地点的位置，学生回答。 (4) 学生替换地点名称，两人一组表演对话。 Match and Say ⑴ 逐一出示插图，让学生根据提示回忆故事情节和人物对话。 ⑵ 出示故事对话文本，让学生尝试独立朗读文本。 ⑶ 让学生结合图片内容和文本提示，选择恰当文本进行搭配。⑷ 核对答案。⑸ 全班朗读对话。 Let’s Sing ⑴ 让学生看插图，说说图中都有什么，他们在哪儿。 ⑵ 播放歌曲，让学生尝试自己读歌词。 ⑶ 再次播放歌曲，让学生跟唱。 ⑷ 让学生边唱边做动作。 ⑸ 分播放歌曲，鼓励学生在小组中演唱。教学反思 本节课教学内容虽然稍有拓展，但从学生课上的学习情况来看还算适量。本节课的教法选择也比较适合学生口味，达到了帮助学生记忆和理解的目的。但“语言是个体与环境的相互作用，尤其是在人们的语言交流中发展起来的。”这说明语言环境非常重要。学习语言是离不开真实情景与亲身实践的。本节课在创设语言环境上我做得还不够。如有机会再让我重新讲


长期保持对本学科的学习激极性。因此，在今后的教学中我会多从学生感兴趣
的活动入手，多采用任务型教学形式，让学生有机会说，有机会练，有机会演。
争取为每一名学生提供展示机会。
学生