Unit 7 Days of the WeekLesson 5 Get it right.一、教学内容分析 本课教学内容选自北师大2011课标版三年级起点五年级下册（2014年6月第1版）Lesson 5 Get it right部分，主要学习字母组合ou和ow在单词中的发音：/au/，引导学生自己总结归纳该字母组合的发音，并且借助已知的辅音字母开展拼读及书写练习。 二、指导思想与设计理念 小学新课程标准提倡任务型教学模式，在本节课中，我借助智慧教室创设任务，通过四次小组合作学习，引导学生完成语音内容的练习。语音是整个语言学习的基础，语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，因此它始终贯穿小学英语课堂教学中。小学英语教师应引导学生主动、积极地感知、体验、参与、实践语音学习活动，从而形成正确的语音、语调。在教学过程中，为了更好地让学生掌握字母组合ou和ow在单词中的发音，我引导学生通过感知、体验、归纳、总结等方式，掌握发音规律，读懂一个绘本故事，简单创编故事。激发学生的想象力和探究能力，培养学生见词能读、听音能写，听音能读的能力，发展学生综合语言运用能力。 [来源:Z+xx+k.Com]三、学情分析 五年级学生已经有了一定语音学习基础，他们掌握了21个辅音字母的发音及5个元音字母的两种基本发音，并且已经学习了部分字母组合在单词中的发音，会通过字母发音拼读出简单的单词。如教学得法，学生所学过的知识如泉水般涌出。因此在课堂上我借助现代化教学手段创建任务型教学，调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，并通过琅琅上口的小歌谣和有趣的故事，最终创编故事，让学生综合运用语言。 四、教学目标 1.知识目标：100%的学生能够拼读本课例词，而且能够初步辨认词形、理解字母组合ou和ow在单词中的发音：/au/。 [来源:学科网]2.能力目标：通过拆音、拼音活动培养学生的语音意识，培养学生见到含有


氛，调动学生学习的积极性，
明确本节课的学习主题。 StepⅡ Presentation & Practice 一、学习
“ou”的发音规则 1. Look and say. 【设计意图】：通过图
片引导学生说句子，引出一首琅琅上口的chant，进而观察
单词，让学生找出相同的字母组合，培养学生的观察与发现的能力。 2.Let’s learn the rules of “ou” /au/. 【设计意图】：
播放视频，仔细观看外教口型及示范发音，让学生更直观的掌握/au/的发音要
领，紧接着通过一个小chant进行巩固。 3. Learn to read.观
看视频，学习拼读含有ou的单词。 【设计意图】：学生
观看视频并跟读单词，进一步掌握“ou”字母在单词里的发音规
则。培养学生见词能读的能力。 4. Try to read
ou、ow的词能读、听音能写，听音能读的能力。 3.情感目标：本节课通过四次小组合作学习探究，激发学生合作学习的热情，培养合作学习能力，体现小组合作精神。 五、教学重点和难点 重点: 掌握双元音/au/的发音，并能准确拼读含有字母组合ou和ow发音/au/的单词。 难点: 引导学生准确拼读含有字母组合ou和ow发音/au/的单词，并能够运用所学的拼读知识结合绘本开展阅读,且简单创编小故事。 六、教具 智慧教室、课件、学生平板等。 七、教学过程 StepⅠ Warm-up 1. Greeting & Evaluations. 师生互致问候，告知学生本课从看、听、说、写四方面综合评价，展开小组竞赛。 2. Let’s sing 【设计意图】：学生一起拍手齐唱字母发音歌，活跃课堂气


直拼法拼读单词，然后教师变换不同的辅音字母检查反馈
，进一步感受音素与字母的对应关系，培养音素意识。 5. Read in pairs. 【设计意图】：
同桌合作读单词练习巩固，发现错误，及时互相纠正。 6. Spelling game. 学生
利用手中的平板电脑，通过小组合作，拖动字母，尝试变换辅音字母组合单词，并
尝试拼读单词。 【设计意图】：通过自主探
索组合单词，让学生动手摆一摆，培养学生组合单词的能力。 7. Story time. （1）Look and say.出
示图片，教师提问，引导学生看图回答，引出故事中的重点
句。 【设计意图】：
先给出图片，学生观察图片尝试去读句子，帮助学生建立阅读的
信心，然后呈现整个绘本故事，通过跟进阅读，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习phonics的成
就感，同时拓展学生的趣味阅读体验。 （2）Super reading.欣赏
故事视频，注意故事中语句的语音语调。 【设计意图】：五年级的学生，有一定的阅读能力。
这个故事的内容简单有趣，而且为
后面如何创编故事做了铺垫。 （3）Group work.练习小组合作读故事、
表演故事，强调语音语调的优美性和
流畅性，故事表演配合动作使之更加生动有趣。 【设计意图】：通过分
层设计小组合作评价机制，激励学生在表演故事时，注意语音语调的
优美，发挥组内成员的才能，将故事表演得更加生动、有趣。使教学
融入到寓教于乐中，让学生在轻松快乐的学习环境中有所得。 二、小组合作学习
“ow ”的发音规则 1. Group-learning教师出
示两个问题What’s the sound of“ow”？What’s the same?引导学生小组合作学习，通过组内读单词，
讨论“ow”的发音并展示
。2. 教师引导学生总结出
“ou”“ow”发相同音。 【设计意图】：在
老师引导学习ou发音的基础上，学生小组合作学习发现ow发音，培养学生合作学习能力。通过
录制视频，检测小组合作学习的成果。
【设计意图】：学生练习用


猫被困情境,设计闯关任务。 【设计意图】：创设情
境,完成闯关任务既能提高学生学习的兴趣，还能调动学生的学习积极性，
同时也大大地体现了新课标的任务型教学模式。 Challenge 1: [来源:学&科&网]1. Listen for sounds.请
一名同学上台边听边拖动单词至图片处，再进行判断。其
他同学在学习单上图片下写出单词，再做判断。 2. Read with Uncle Booky. 3. Read the words with“ow”by yourselves then check. 【设计意图】：通过
不同梯度的单词操练，扎实词汇拼读能力，为后面的句子的
输出打好基础。 Challenge 2: 1. Spelling game [来源:Zxxk.Com]2. Listen and write. 【设计意图】：通过听音，
判断句子中的正确用词，区分填写“ou”和“ow”，让学生
对单词、句子有更进一步的理解，能更好的掌握和运用单词和句子
。 Challenge 3: Create a new story.观察
图片创编故事，写一写并拍照上传。 【设计意图】：从读故事到写故事，提
高了学生综合运用语言的能力。 StepⅣ Summary 1. Knowledge [来源:Zxxk.Com]T：What did you learn this class? S: Today we learned the sound of “ou” and “ow”. They all pronounced /au/. 【设计意图】：培养学生的总结能力，学会归纳总结一节课的知识。 2. Evaluation T:You all did a very good job. Let’s see which group can get the biggest crown. Step V Homework
StepⅢ Extension Pass challenges to save the cat. 创设小


出更多的含有“ou/ow”的单词读一读。) 2. Use the words with “ou/ow”to make more stories,and share with your partner.(用含有
“ou/ow”的单词创编更多的小故事，分享给你的小伙伴听。) 【设计意图】：作
业是课堂向课外的延伸，有利于学生课后对本课所学内容进行巩固
，理解及运用。 八
、教学反思、总结 一、激发学生
兴趣，设计丰富活动 兴
趣是最好的老师。热身环节我设计了字母发音歌，在优美的旋律中，既复习了字母发音，
又为后面拼读单词环节奠定了基础。良好的开头激发了学生的课堂热情，学生学习积极性
很高。 二、听力
呈现，创设情境，整体感知 新课
呈现部分，通过观察图片，逐一出示歌谣内容，引导学生思考其中几个单词的
共同点，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印
象，让他们体会和感知，归纳发音。 三、
“一带一学”，充分发挥学生的主观能动性 在
带领学生学习了“ou”字母组合后，我放手让学生自己学习“ow”字母组合，有了上一
环节的学习支架，学生轻松掌握了“ow”的发音规律，通过三个闯关游戏
的任务，让学生在训练中自我感知和运用语音知识。 四、
“智慧教室”，让学生成为学习的主人 借助
“智慧教室”互动功能，练习巩固环节，我借助“智慧教室”的互动课堂功
能，发送试题给学生，学生在平板上作答后上传反馈，改变了以往课堂练习单调、
乏味，缺乏有效课堂展示反馈和课堂交互活动的状态，增强了学生的自主学习能力。 五、小组合作学习，
锻炼合作能力，激发合作精神 本节课通过学生的四次小组合作学习，让学生成为了课堂的主
人，既锻炼了合作能力，
也培养了学生自主学习的能力。 当然
，本节课也存在着很多遗憾。在让学生练习拼读单词时，在拼读方面出现了一点
障碍，当出现字母“r”的时候，学生知道发 /r/的音，但是前面加上/au/
1. Find more words with“ou/ow”.(找


就不会连拼了，加上练习拼词部分没有对这个单词进行示范指导，导致学生在
输出方面有点困难。所以，设置练习时要多预设示范，一次性解决拼读难点，
这样学生才能在输出方面不会频频出错。
的音，学生