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作者很懒没有写任何内容
借助图片信息询问和说明病情或哪里不舒服；
Unit11 Illnesslesson 4 Have a try教学设计一、整体设计思路、指导依据说明 小学英语课程的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用语言的能力。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”创设一个好的情境能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。（王建平，2016）在小学的英语课堂教学中，创设相对真实的语言情景，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，小学英语课堂教学的实效性要得到提高，要求教师不仅要了解教材，了解学生，还要创设有趣的基于情景的教学活动，使学生不由自主的参与到学习活动中来。 二、教学背景分析 1．教学内容分析： 本单元是北师大版教材三起四年级第十一单元，主要话题是“卫生与健康”，主要学习身体部位以及感冒，发烧等疾病名称。本课是本单元的第四课时，主要教学内容有两部分：act out和trace and write，还有一首chant。Act out 中Bobby正在给Mocky看病，可以理解为他们正在玩医生给病人看病的过家家游戏。这个活动提供了完整的对话，在教学中可以作为一个扮演活动，让学生模拟、扮演医生给病人看病的情景。Trace and write部分则是对话内容仿写，是学生语言输出的提升与内化环节。 2．学生情况分析： 四年级的学生有了一定的英语学习基础，他们善于模仿，仍对英语学习充满好奇，能积极参与各项有趣的活动，具备合作学习的意识，是养成良好的英语学习习惯的关键时期。因此，应立足四年级学生的学习特点，创设有效激发学习兴趣的各种教学活动。 三、教学目标分析 1．学生能
根据身体状况提出相应的建议； 3. 学生在家人
或朋友生病时能关心照顾家人或朋友。 教学
重点：巩固
本单元的核心词汇和句型，并能灵活运用。 教学
难点：根
据图片信息完成对话，并提出相应的建议。 教具
准备：PPT、医生
道具、卡片、微课等 教学过程： Step1: Warming up and leading-in T:Last lesson we have learned Unit 11 Illness, this lesson we’ll learn lesson 4 Have a try.(齐读
课题) T: Look here, Who are they?(PPT显示
三位课文人物正在观看演唱) Ss: They are Ann, Ken and Mocky. T: They are watching. Stand up and sing with them. Sing a song 《head, shoulders, knees and toes》 （Mocky和Ann、Ken正在
观赏动画，突然Mocky 不见了。） T: Who is missing? Ss: Mocky. T: Where is Mocky? Please guess. Ss: He is…（让学生充分
猜测，可以借助中文表达） T: Maybe you are right. Let’s go and find Mocky.（PPT显示
医院） （设计意
图：首先利用歌曲帮助学生复习已学的有关身体部位的名称，在观看过程中Mocky出
现头晕现象先离开了，以此引导学生思考Mocky去哪里了，为
下面的环境作铺垫。） Step2: Presentation 1.Learn the dialogue T: Oh, Mocky is in the hospital.（医
院）PPT声音提醒：No.1 Mocky,please. T: What’s the matter with him? Let’s listen and find the answer. （PPT显示
对话）
2．学生能
：Illness: have a fever T: Here is another question for you: How does Bobby check for Mocky? T: Please read the dialogue and find out the answer: (出
示病历卡) 板书：Check: open your mouth T: Mocky is ill, can you give him some advice? （出
示第三个问题） Advice: Drink more water/ Eat more fruits/vegetables/have a rest/…（学生在说建
议时可以采用中文表达） （设计意
图：在学习课文对话中增加问题，引导学生思考：Mocky生病了，我们可以给他
什么建议？此时学生要通过思考，整合旧知，自行组织语言，达到了让学生思
维动起来的效果，同时也为后面的操练环节做准备。） 2.T: Now I am Bobby, who want to be Mocky?(师生
示范对话) T: Now you are Bobby, you are Mocky, try to practice likethis.(组间
对话) 3.Dub for the dialogue. (boys for Bobby, girls for mocky.) T: Poor Mocky! I hope him get well soon. （设计意
图：通过师生示范、组间对话、生生练习、模拟配音等方式，让学生充分
练习、理解对话内容。） 1. Expand the dialogue PPT声音
提醒：No.2 Xiaodong,please. T: Here comes Xiaodong. He looks sad. Look at the picture and try to guess what would they say. 1) 学生
根据图片提醒预测Bobby和Xiaodong之间的对话。 T:What would Bobby say? What about Xiaodong? 2)显示Xiaodong的病
历卡，学生根据对话内容完成病历卡。 T:Now read the dialogue and finish the card. Bobby: What is the matter? Xiaodong: My leg hurts. Bobby: Try to move, try to walk, raise your leg. Xiaodong: Ouch... Bobby: Ok, don’t walk, and have a rest.
Ss: He has a fever. 板书
允许学生用中文表达
） T: Your advice are very good. I think Xiaodong will get well soon. （设计意
图：增加课外人物Xiaodong，创设看病情境，学生在课文对话的基础
上先进行预测Bobby和Xiaodong之间的对话内容，活跃学生思维，丰富对话内容。） Step3: Practise and act. 1. PPT显示另外
四张图。 T: Here comes another 4 patients, they also have troubles. Now I will be Bobby, Illness(病因)： Check(检查)： Advice(建
议): you were be one of the patients. Let’s make a dialogue. (师生
示范) T: Now choose one of the picture and practice in pairs like this. （设计意
图：同桌对话之前，教师先进行示范，提供“word bank”，从语言组织
、动作、表情等方面给学生充分的示范。） 2. Role plays in groups then show out. T: You did a good job. Please help Bobby to finish the cards. Here are some tips for you. Let’s watch. （设计意
图：教师借助听诊器、体温计、药水等医疗设备，学生通过思考，根据不
同图片信息，结合本课语言知识，整合新旧知识，再造新的语言框架，在相对真实的语言环境中进行对话。学生的学习
达到进一步内化语言，将新旧知识
融合的效果。） Step4：Writing practice 1. Watch video. T: Now it is your turn to writing them on the paper. 2. Finish the card. 3. 展示
学生作品
T: Xiaodong’s leg hurts, Can you give some advice to Xiaodong? S3: Don’t walk./Drink more milk./Eat more fish./…（
图：本环节创造性的把课文中书写部分和本课内容整合起来，让学生完成“病
历卡”书写。首先，通过微课给孩子展示病历卡的填写格式，同时提醒
学生英文书写的相关要求和注意事项，最后学生动手完成。学生通过这个环节把本节课的
知识点进行了有效的串联。） Step4: Summary Watch a short video “To be a good kid”. （设计意
图：本环节通过简单的视频教育学生争取做一个好孩子，在亲人或朋友
生病的时候要懂得关心照顾他们，起到情感教育的效果。） Step5: Homework 1. Act out the others with your partners. 2. Finish Part 3 Trace and Write on P57. 3. Do some housework for your parents. （设计意
图：通过作业是设计，让孩子回家为家长做一件家务活，让本课的情感教育得到
落实。）
（设计意
Unit11 Illnesslesson 4 Have a try教学设计一、整体设计思路、指导依据说明 小学英语课程的主要任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用语言的能力。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”创设一个好的情境能促使学生用所学语言进行交流，让学生在交流互动活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的沟通和传递。（王建平，2016）在小学的英语课堂教学中，创设相对真实的语言情景，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，小学英语课堂教学的实效性要得到提高，要求教师不仅要了解教材，了解学生，还要创设有趣的基于情景的教学活动，使学生不由自主的参与到学习活动中来。 二、教学背景分析 1．教学内容分析： 本单元是北师大版教材三起四年级第十一单元，主要话题是“卫生与健康”，主要学习身体部位以及感冒，发烧等疾病名称。本课是本单元的第四课时，主要教学内容有两部分：act out和trace and write，还有一首chant。Act out 中Bobby正在给Mocky看病，可以理解为他们正在玩医生给病人看病的过家家游戏。这个活动提供了完整的对话，在教学中可以作为一个扮演活动，让学生模拟、扮演医生给病人看病的情景。Trace and write部分则是对话内容仿写，是学生语言输出的提升与内化环节。 2．学生情况分析： 四年级的学生有了一定的英语学习基础，他们善于模仿，仍对英语学习充满好奇，能积极参与各项有趣的活动，具备合作学习的意识，是养成良好的英语学习习惯的关键时期。因此，应立足四年级学生的学习特点，创设有效激发学习兴趣的各种教学活动。 三、教学目标分析 1．学生能
根据身体状况提出相应的建议； 3. 学生在家人
或朋友生病时能关心照顾家人或朋友。 教学
重点：巩固
本单元的核心词汇和句型，并能灵活运用。 教学
难点：根
据图片信息完成对话，并提出相应的建议。 教具
准备：PPT、医生
道具、卡片、微课等 教学过程： Step1: Warming up and leading-in T:Last lesson we have learned Unit 11 Illness, this lesson we’ll learn lesson 4 Have a try.(齐读
课题) T: Look here, Who are they?(PPT显示
三位课文人物正在观看演唱) Ss: They are Ann, Ken and Mocky. T: They are watching. Stand up and sing with them. Sing a song 《head, shoulders, knees and toes》 （Mocky和Ann、Ken正在
观赏动画，突然Mocky 不见了。） T: Who is missing? Ss: Mocky. T: Where is Mocky? Please guess. Ss: He is…（让学生充分
猜测，可以借助中文表达） T: Maybe you are right. Let’s go and find Mocky.（PPT显示
医院） （设计意
图：首先利用歌曲帮助学生复习已学的有关身体部位的名称，在观看过程中Mocky出
现头晕现象先离开了，以此引导学生思考Mocky去哪里了，为
下面的环境作铺垫。） Step2: Presentation 1.Learn the dialogue T: Oh, Mocky is in the hospital.（医
院）PPT声音提醒：No.1 Mocky,please. T: What’s the matter with him? Let’s listen and find the answer. （PPT显示
对话）
2．学生能
：Illness: have a fever T: Here is another question for you: How does Bobby check for Mocky? T: Please read the dialogue and find out the answer: (出
示病历卡) 板书：Check: open your mouth T: Mocky is ill, can you give him some advice? （出
示第三个问题） Advice: Drink more water/ Eat more fruits/vegetables/have a rest/…（学生在说建
议时可以采用中文表达） （设计意
图：在学习课文对话中增加问题，引导学生思考：Mocky生病了，我们可以给他
什么建议？此时学生要通过思考，整合旧知，自行组织语言，达到了让学生思
维动起来的效果，同时也为后面的操练环节做准备。） 2.T: Now I am Bobby, who want to be Mocky?(师生
示范对话) T: Now you are Bobby, you are Mocky, try to practice likethis.(组间
对话) 3.Dub for the dialogue. (boys for Bobby, girls for mocky.) T: Poor Mocky! I hope him get well soon. （设计意
图：通过师生示范、组间对话、生生练习、模拟配音等方式，让学生充分
练习、理解对话内容。） 1. Expand the dialogue PPT声音
提醒：No.2 Xiaodong,please. T: Here comes Xiaodong. He looks sad. Look at the picture and try to guess what would they say. 1) 学生
根据图片提醒预测Bobby和Xiaodong之间的对话。 T:What would Bobby say? What about Xiaodong? 2)显示Xiaodong的病
历卡，学生根据对话内容完成病历卡。 T:Now read the dialogue and finish the card. Bobby: What is the matter? Xiaodong: My leg hurts. Bobby: Try to move, try to walk, raise your leg. Xiaodong: Ouch... Bobby: Ok, don’t walk, and have a rest.
Ss: He has a fever. 板书
允许学生用中文表达
） T: Your advice are very good. I think Xiaodong will get well soon. （设计意
图：增加课外人物Xiaodong，创设看病情境，学生在课文对话的基础
上先进行预测Bobby和Xiaodong之间的对话内容，活跃学生思维，丰富对话内容。） Step3: Practise and act. 1. PPT显示另外
四张图。 T: Here comes another 4 patients, they also have troubles. Now I will be Bobby, Illness(病因)： Check(检查)： Advice(建
议): you were be one of the patients. Let’s make a dialogue. (师生
示范) T: Now choose one of the picture and practice in pairs like this. （设计意
图：同桌对话之前，教师先进行示范，提供“word bank”，从语言组织
、动作、表情等方面给学生充分的示范。） 2. Role plays in groups then show out. T: You did a good job. Please help Bobby to finish the cards. Here are some tips for you. Let’s watch. （设计意
图：教师借助听诊器、体温计、药水等医疗设备，学生通过思考，根据不
同图片信息，结合本课语言知识，整合新旧知识，再造新的语言框架，在相对真实的语言环境中进行对话。学生的学习
达到进一步内化语言，将新旧知识
融合的效果。） Step4：Writing practice 1. Watch video. T: Now it is your turn to writing them on the paper. 2. Finish the card. 3. 展示
学生作品
T: Xiaodong’s leg hurts, Can you give some advice to Xiaodong? S3: Don’t walk./Drink more milk./Eat more fish./…（
图：本环节创造性的把课文中书写部分和本课内容整合起来，让学生完成“病
历卡”书写。首先，通过微课给孩子展示病历卡的填写格式，同时提醒
学生英文书写的相关要求和注意事项，最后学生动手完成。学生通过这个环节把本节课的
知识点进行了有效的串联。） Step4: Summary Watch a short video “To be a good kid”. （设计意
图：本环节通过简单的视频教育学生争取做一个好孩子，在亲人或朋友
生病的时候要懂得关心照顾他们，起到情感教育的效果。） Step5: Homework 1. Act out the others with your partners. 2. Finish Part 3 Trace and Write on P57. 3. Do some housework for your parents. （设计意
图：通过作业是设计，让孩子回家为家长做一件家务活，让本课的情感教育得到
落实。）
（设计意
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