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作者很懒没有写任何内容
Unit11 IllnessLesson 3 Have fun语言知识目标能借助图片指认、说出身体部位名称ear, hair, head, eye, arm, nose,mouth, hand, leg, foot,tummy;能初步运用What` s the matter?My tummy /…hurts.询问或说明哪里疼痛或不舒服;语言技能目标能读懂故事主要内容,利用插图理清故事主要情节。能用故事中的语言或自己的语言准确回答相关问题;能正确模仿和朗读人物对话及故事。学习策略目标能够提炼文章的关键信息,在问题的引导下理解语篇的主要内容。情感态度目标培养良好的卫生意识和习惯,学会关心他人帮助他人。学情分析四年级下学期的学生已经具备一定的听、说、读、写的能力。能听懂一些简单的课堂用语,能用简单的英语做事情。本节课中,教师将指导学生掌握基本的阅读技能,并引导学生用句型“What` s the matter? My head/… hurts. 询问或说明哪里疼痛或不舒服;初步学习身体部位名称。教学重点: 借助插图理解并正确朗读人物对话。教学难点:说明身体哪里疼痛或不舒服的表达法:My tummy /…hurts.教学过程:一、 Warming-upGreeting.Sing a song 《If you are happy》.
【设计意图】通过演唱歌曲,使学生注意力快速集中,激发学生的兴趣,歌曲中出现的身体部位单词,为后面的学习做了铺垫。二、 Prensentation1导入故事教师自我介绍爱好是喜欢旅游,借助呈现一张森林的图片,T:I want to go for a field trip.In the forest ,what can I see?(引导学生回答)教师补充,并借助课件图片引出green berries.出示故事中第一幅图,让学生看插图说一说 What is Ken doing?接着请学生第一遍看故事。2.学习故事。第一遍看完故事请学生回答What’s the matter with Ken?呈现插图3,引导学生结合插图理解“My tummy hurts”的意义,让学生指 tummy的部位,理解单词意义。在黑板呈现What’s the matter?My tummy hurts.师生朗读,生生朗读。第二遍完整看故事回答Can he walk? Who can help Ken?呈现插图5,结合插图学习 come with me 词组。【设计意图】本环节围绕三个问题展开:What’s the matter with Ken?Canhe walk? Who can help Ken?通过对这三个问题的解决,学生理解了故事,掌握了语篇大意,在这过程中培养了学生从文本中获取信息的能力。三、 Practice1.播放录音,让学生集体跟读。(期间处理wash your hands here.)2.请学生回忆故事内容,判断下列句子的对错。Ken’s foot hurts.Ken can walk.Ann can help Ken.Ken likes green berries.Ken didn’t wash his hands and eat the green berries.请学生思考Ken’s tummy hurts,why? What should we do? 然后在多媒体课件上呈现注意卫生习惯的小贴士。
景,说Uncle Booky开了诊所可以帮助别人,然后让学生看插图说一说Ann 怎么
了。让学生读一读 Uncle Booky和Ann 的对话,呈现Ann头受伤
的图片,引导学生理解。并呈现其它Ann的不同部位受伤的小插图,学习组词,。学生
扮演Uncle Booky询问,教师呈现词组。师生分角色读对话,生生读对话。告诉
学生教师要变魔术,用多媒体呈现一张芭比的全身图片,学习身体部位的名称。教师示
范,带领学生一起指身体部位。然后请两个学生上来PK,下面的学生看身体部位的
卡片,读出单词,PK的学生指自己的身体部位,看谁指的对指的快。游
戏:眼疾口快(由多媒体呈现不同部位图片或单词,学生快速说出身体部位的单词。5.Listen and number让学生看插图,讨论男孩
身体哪些部位出了。可以叫一两个学生说一说播放录音,先
让学生完整听一遍,边听边指男孩相应的身体部位。播放录音,让学生
根据录音内容给图片标序号。播放录音,教师重
复录音内容,全班一起核对答案。可以让学生说一说男孩哪里疼。【设计意图】通过
针对文本及核心语汇不同的操练方式,加强认读核心语汇的能力,为后
续的输出以及在日常生活中的简单运用做好准备。四、 ProductionPair work .提
醒学生用黑板上的句型和词汇。Show time.请2-3组学生上
前角色扮演。Chant.教师
先示范用本课的句型和词汇编成chant,学生跟读。再请学生自己模仿
创编更多的chant.情感
升华,教育。
【设计意图】帮助学生进一步加深理解语篇,学习语篇核心语汇,并从中渗透卫生意识。4.Learn to say呈现Uncle Booky’s clinic的情
拓展学生在语篇学习获得的核心句型和词汇,通过表演和chant运用
所学知识,为日常生活中的真实输出做好准备。五
、Homework1.和
同学说说身体部位的词。2.表演对话。3.创编更
多的歌谣,唱给父母听。【设计意图】通过设计分
层次的作业,满足不同层次学生的需要,通过与家人和朋友
的交流帮助学生对新知识进行及时的巩固。
T:From the story,we learn that We have to keep safe and healthy,We should help people when they are in need.【设计意图】
【设计意图】通过演唱歌曲,使学生注意力快速集中,激发学生的兴趣,歌曲中出现的身体部位单词,为后面的学习做了铺垫。二、 Prensentation1导入故事教师自我介绍爱好是喜欢旅游,借助呈现一张森林的图片,T:I want to go for a field trip.In the forest ,what can I see?(引导学生回答)教师补充,并借助课件图片引出green berries.出示故事中第一幅图,让学生看插图说一说 What is Ken doing?接着请学生第一遍看故事。2.学习故事。第一遍看完故事请学生回答What’s the matter with Ken?呈现插图3,引导学生结合插图理解“My tummy hurts”的意义,让学生指 tummy的部位,理解单词意义。在黑板呈现What’s the matter?My tummy hurts.师生朗读,生生朗读。第二遍完整看故事回答Can he walk? Who can help Ken?呈现插图5,结合插图学习 come with me 词组。【设计意图】本环节围绕三个问题展开:What’s the matter with Ken?Canhe walk? Who can help Ken?通过对这三个问题的解决,学生理解了故事,掌握了语篇大意,在这过程中培养了学生从文本中获取信息的能力。三、 Practice1.播放录音,让学生集体跟读。(期间处理wash your hands here.)2.请学生回忆故事内容,判断下列句子的对错。Ken’s foot hurts.Ken can walk.Ann can help Ken.Ken likes green berries.Ken didn’t wash his hands and eat the green berries.请学生思考Ken’s tummy hurts,why? What should we do? 然后在多媒体课件上呈现注意卫生习惯的小贴士。
景,说Uncle Booky开了诊所可以帮助别人,然后让学生看插图说一说Ann 怎么
了。让学生读一读 Uncle Booky和Ann 的对话,呈现Ann头受伤
的图片,引导学生理解。并呈现其它Ann的不同部位受伤的小插图,学习组词,。学生
扮演Uncle Booky询问,教师呈现词组。师生分角色读对话,生生读对话。告诉
学生教师要变魔术,用多媒体呈现一张芭比的全身图片,学习身体部位的名称。教师示
范,带领学生一起指身体部位。然后请两个学生上来PK,下面的学生看身体部位的
卡片,读出单词,PK的学生指自己的身体部位,看谁指的对指的快。游
戏:眼疾口快(由多媒体呈现不同部位图片或单词,学生快速说出身体部位的单词。5.Listen and number让学生看插图,讨论男孩
身体哪些部位出了。可以叫一两个学生说一说播放录音,先
让学生完整听一遍,边听边指男孩相应的身体部位。播放录音,让学生
根据录音内容给图片标序号。播放录音,教师重
复录音内容,全班一起核对答案。可以让学生说一说男孩哪里疼。【设计意图】通过
针对文本及核心语汇不同的操练方式,加强认读核心语汇的能力,为后
续的输出以及在日常生活中的简单运用做好准备。四、 ProductionPair work .提
醒学生用黑板上的句型和词汇。Show time.请2-3组学生上
前角色扮演。Chant.教师
先示范用本课的句型和词汇编成chant,学生跟读。再请学生自己模仿
创编更多的chant.情感
升华,教育。
【设计意图】帮助学生进一步加深理解语篇,学习语篇核心语汇,并从中渗透卫生意识。4.Learn to say呈现Uncle Booky’s clinic的情
拓展学生在语篇学习获得的核心句型和词汇,通过表演和chant运用
所学知识,为日常生活中的真实输出做好准备。五
、Homework1.和
同学说说身体部位的词。2.表演对话。3.创编更
多的歌谣,唱给父母听。【设计意图】通过设计分
层次的作业,满足不同层次学生的需要,通过与家人和朋友
的交流帮助学生对新知识进行及时的巩固。
T:From the story,we learn that We have to keep safe and healthy,We should help people when they are in need.【设计意图】
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