Unit 9 The Year 2050Lesson3 Have a fun教 学 目 标 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解短文内容； 2.语法：了解will引导的将来时态的语言现象； 情感、文化、策略目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。 2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.能够根据问题书面表达将来时态的句子 3.运用hope so/ hope not表达自己的观点 教学难点 1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。 2.根据问题书面表达自己的观点。结合情景表达自己。 教学过程活动进程：Step 1. Worm up Step 2. 学习课文 Step 3. Listen and match Step 4. Answer about You Step 5. Talk about the Future


学生活动：问候教师 自由回答 分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处 分小组完成课后练习 回答问题 观察图片，回答问题 听音，写序号 回答问题，订正答案 结合听力内容谈谈自己的假期打算 分小组完成练习 说出自己的答案 结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否 查看教材上列出的参考句子 小组合作谈谈对味来的设想，全班展示 教师活动：问候学生 Q1.Do you know why forests are important to us? Q2.Do you know what is a rain forest? Let’s read the story. 设计意图：帮助学生扫清理解障碍 设问：猜测每副图会有哪些关键信息？ 总结语法现象：Will与be going to用法的区别根据学生完成情况给予评价 板书学生说出的内容 营造学习氛围 教师设问，引出话题 学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略 培养学生听力策略板书语言材料，为学生开口提供参考 重点难点关注：学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态 问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生的阅读兴趣 关注学困生的完


成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点 对学生的回答进行口头评价作业设计 要求学生写篇关于未来的小作文 板书设计 Unit9 Lesson3 Words wall Will be going to …… will…… I hope so. I hope not.