Unit 6 ReviewPeriod 1 一、整体设计思路、指导依据说明 根据课标要求，小学阶段应该培养学生的综合语言运用能力。本单元作为复习单元，则要基于教材引导学生梳理知识，训练学生的语言运用能力。 本单元作为整册的最后一个单元，综合了前五个单元的话题，复现了本册教材主要的语言。故事是在春节这一中国传统节日背景下展开的，通过主人公在庙会上的一系列有趣的经历，综合复习了本册教材的语言知识内容。本单元的训练活动除了故事之外，还包括了听、说、读、写等方面的专项技能训练。而故事则为这些拉开了序幕，让学生在学习活动中首先激活已学过的语言知识储备，进而训练学生的综合语言运用能力。 二、教学背景分析 1．教学内容分析： 本课主要内容由两部分构成。第一部分是故事。本故事以主人公 Ann,Ken和Mocky一同逛庙会为主线，可以分为三个情节，去庙会、在庙会、猴子恶作剧。结合故事情节复习复现了本学期指路、说明人物职业、问价格等主要表达法。第二部分Talk about the pictures 提供了职业图片，引导学生复习、说明人物的工作或职业。从整体情境上看，整个故事依托我国传统节日----春节展开，蕴含浓浓的节日文化气息，为学生进一步了解中国传统文化奠定了基础。 2．学生情况分析： 五年级的学生已经具备一定的英语听、读、写能力，对于故事内容，他们能在老师的帮助下做出简要的复述。但是这个年龄段的孩子较内敛，课堂发言的积极性有所减弱。本节复习课，所涉及的知识分布在Unit1、Unit3和Unit5，因此这些语言点对学生来说并不陌生，他们通过在情景中回忆能提取一些语言知识储备的。而本课故事中的fair则承载着中国传统文化的渗透，这点对学生来说是陌生的，特别是南方的春节并没有这样的活动，因此，本课还应该考虑学生的这一特点，进行教学设计。 三、教学目标分析 在本课结束时，学生能


典与民俗活动。 过
程与方法目标： 游戏
法，TPR活动，情景创设法 情感态度与价值观目标： 1. 结合插图
预测故事大意；结合插图及文字讲故事。 2. 通过小主人公在庙会上的
见闻，增进对我国传统文化、习俗的了解。 四
、教学重点、难点分析 1．教学
重点： 理解故事
大意并正确朗读故事 2．教学
难点： 依据语言情景，
恰当选用Where is …?What does..do?How much are these?及
其答语进行交际。 四
、教学过程设计 五、Step 1 Warming up 1. TPR游戏 1.2. 3. 4. 4. 3. 2. 1. 1. 2. 1. 1. 2. 1. Let’s go, let’s go. Left, left, turn left. Right, right, turn right. Let’s go, let’s go, Go, go, go. 2.Greeting T： Hello, boys and girls, nice to meet you here. 3. 变脸Game: T：I am happy today! And I have a gift here! Look! 出
示mask, wow, a mask.
知识与技能目标： 1.借助插图，理解故事的主要内容。 2.朗读故事人物对话 3.能与他人谈论职业、价格、问路等 4.进一步了解我国传统节日的庆


两个学生，并问， who is it? What does he do? He is a student. B. 引导学生看PPTlook at that mask, who is it? What does he do? He is .... He is a student. （王梅芳）she is Miss wang, she is a teacher. (周杰伦)：he is Jack, he is a singer. C. T: so , the mask is interesting, yes? We can see it in a fair. Look, this is the fair. Do you know something about fair? Look. This is the fair. 介绍fair的背景，并让学生看
清楚fair 中出现的各种东西。 背景内容：This is a fair in Chinese New Year. There are so many people in the fair. Wow, so many candied haws in the fair. And other candies like this. There are lion dancing, dragon dancing, and other kinds of dancing. And there are so many masks in the fair, too. T:Have you been in a fair? Let’s go to the fair with Ken, Ann and Mocky. Listen, 【
设计意图】TPR活动有利于学生放松身心，投入学习，在TPR活动中还穿插的动作
也为后续学习做好铺垫。利用中国文化精髓——京剧变脸活动，引发学生的学习
热情，激活学生已有的知识，活跃气氛，并能引入本文中的fair, 让学生
充分感知fair的热闹场面。 Step 2 Presentation 1. Listen to the story,enjoy the story. T: so, the fair is interesting, yes? Where is the fair? (出
示句型，贴) T:it’s on the 823street? 中
山street, or happy street? Let’s listen and find. 2. Listen to Pict 1-3 Q1: where is the fair?
A. Look, who is it? And i am a teacher. 遮住


尝试说出怎么走
。 【
设计意图】板书演示能更形象地帮助学生回顾起问路的句型及其答语。根据板书
所展示的形象的地图，学生们能很快找出主要地点，甚至拓展到其他问路的
句型，而不是仅局限于文本。 T:Wow, here is the fair. Look, what can you see in the fair? 看图，
试着说说 学生
试着说说庙会里有可能的东西，listen and read together, then, find the answer. 3. Listen，read pict4-10 T:let’s read and find them. (允许
学生用中文说）逐图听读，找出物品 What can you see in the fair? (dragon, Actor, candied haws. Mask， lion,) 4. Read the story and choose the answer. T: wow, you find the answer! Now, please read the story, and choose the answers: What does he do? A. Doctor b. Actor c. teacher How much are these? A. 15yuan b. 10yuan c. 20yuan Ann is afraid of _____. (Ann的表情) Mocky is afraid of ______. （Mocky 的表情
） A. Dragon b. Mask c. Lion 5. Listen and check. T： Have you finished? OK , let’s check it together.链接pict7, pict9让学生听，
核对，体会趣点。Pict10, but it’s not a lion, it’s Ken. .... So, They are ______happy at last. Yes? 【
设计意图】从整体感知故事，然后根据教师所创设的问题，逐层引入，把学生
带入故事中，理解故事细节，并通过模仿读，小组读引导他们进行自主学习
） Step 3 Consolidation 1. 完
整播放故事动画，imitate
T:How can we get there? 板书演示 turn left, turn right.学生


板书简述一下整个故事。 T:they are happy in the fair. Now let’s listen and imitate the happy story, OK? 2. Read the story in your groups. 【
设计意图】让学生根据板书从整体上复述故事，为学生提供运用语言进行表达的
机会。 Step 4 Expansion 1. 帮助
朋友park T: Wow, boys and girls, you can read it very well. So I think maybe you can help Gary. He needs your help. 呈
现Gary. T: Look, this is Gary. He is new in Huian. Guess what does he do? S1: singer? S2:teacher? T:Idon’t know, either. But let’s help him first. Listen 播放GARY的语
音让学生听听他的
需要。 Gary: hello, children. Nice to meet you. Where is the 中
新park? T:OK, where is the 中
新park? Here is the map. Can you show him?学生看着
地图，帮助Gary指路。 2. 说说park 所
见 T：Great. Here is the park. 播放录音
。Gary: thank you, children. I am a dancer, I am dancing here. Join us! T: the park is funny and interesting. Look, so many people here. You can talk about them with your partner.呈
现四个中新花园的场景，学生与同
伴谈论图片所见。 3. Show time T have the Ss show their dialog about the pictures. S1: what does he do? S2: She is a singer. T:Well done, children, you can talk about the picture very well. Le’s join Gary to singing and dancing, then we should say Goodbye now. 【
设计意图】通过帮助他人，最后讲述他们在park的所见，让学生在真实的语言情景
里表达、运用语言，达到综合语言运用能力的培养。 Step 6 Homew
T: great, so, today we know ... 根据


设计意图】作业的设计能督促学生课外自主学习，培养良好的学习习惯。 Step 7 Blackboard design. 六
、教学评价设计 本节
围绕学生在课堂上的语言运用，从问候、导入、故事到各个重点词汇句型的，
无不在激励学生开口说英语；从学生对话、朗读、运用等各个方面入手，无
不在激励和肯定学生的听、说、读、演的能力；从个人、小组、全班、合作等
各个角度着眼，无不在引导评价。教师运用多种不同的语言表扬、鼓励学生，也
让学生参与到评价与自我评价之中，所用的语言也丰富多样，如口头语言：Great boy! Oh, my girl! You did it really well. Have a try, please! 等。又如肢
体语言：微笑，开怀，鼓掌等。教师给每位学生发放一张各课的课堂及作业
评价表，使教师能在大班教学中更准确地了解，掌握每个学生的学习情况，及时进行表
扬或弥补不足，做到把课堂评价具体化。 七
、教学反思 著名
教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学
反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在于教育我们要重视反
思。我有幸参加这次姚老师名师工作室的复习单元研讨活动，这在我的教学生
涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学
反思： 一、
反思教学资源 本课所
执教的是北师大版小学英语五年级上册Unit 6Review的第一课时。本单元可以分为
四个课时来完成。第一课时为故事教学。余下三个课时则分别从听说读写方面对本册五单元内容进行综合运用方面的复习。第一课时的主要内容由两部分构成。第一部分是故事。本故事以主人公 Ann,Ken和Mocky一同逛庙会为主线，可以分为三个情节，去庙会、在庙会、猴子恶作剧。结合故事情节复习复现了本学期指路、说明人物职业、问价格等主要表达��