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作者很懒没有写任何内容
教科版一下《我们周围的物体》单元教材分析2
《我们周围的物体》单元将引导学生对生活中的一些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动,学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反复探究中提高对物体属性的理解。 这将为学生以后理解“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。 单元概述——
科学概念目标●物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述。●不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们进行分类。●水和空气具有无色、无味、会流动等特征。
科学探究目标●能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。●能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。●尝试以图表的形式组织信息。●在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。●在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。●乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。●乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。●愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。●具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标●认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。●知道不同的物体有不同的特征,在我们的生活中发挥着不同的作用。
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。态度1-2学段目标提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。探究1-2学段目标 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善；了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源；意识到保护环境的重要性。STSE1-2学段目标
单元编写逻辑——课题认识对象主要目标主要探究方法1发现物体的特征有固定形状的常见物体（固体）一个物体有许多可被观察的特征。感官观察对比观察2谁轻谁重物体有重量，有的轻，有的重。手掂简易工具称量3认识物体的形状固态的物体有固定的形状，不同物体占据空间的状况不同。对比观察4给物体分类可以依据物体的特征给它们分类。分类5观察一瓶水没有固定形状的物体（一瓶水——液体）水具有无色、无味、会流动、有重量等特征。运用前面的方法6 它们去哪里了将物体放入水中一些物体可以溶解在水中。简单实验7认识一袋空气没有固定形状的物体（一袋空气——气体）空气具有无色、无味、会流动、有重量等特征。综合运用前面的方法
单元需要厘清的两个问题—— 2、根据一
切物体的实物和场；而物体是指自然界中
存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体。
例如水是物质，而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。 本
年级学生年龄特点，结合“学习进阶”思想
，控制好教学深度。例如课标要求低段学生只观察、描述物体的形状
即可，而无需涉及物体的体积（这是中段的学习目标）。
但同时，我们又必须明确，观察、描述物体的形状是在指
向对物体体积的学习。又如，本单元观察和描述了水和空气，
但无需达到“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”这一
层次。因
为这是小学阶段的关于空气和水的主要概念，而非低段的学习目标。
1、明确“物质”和“物体”是两个不同的概念。物质是指构成宇宙间一
15
16
课教材分析及教学建议： 2、在描述物体特征的
本课组织学生利用感官观察8种常见的物体,初步
学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体的基
本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面
光滑度、弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。 本
时候，大部分学生会将物体特征和用
途混淆起来。比如描述一次性塑料杯，学生描述为“
装水的圆柱子”。在教学时要引导学生注意区分“看到的”（特征）和“
想到的”（用途）。 3、
本课有一张班级记录表，它将贯穿整个单元。随着探究的
深入,班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学
词汇，请注意保存和随时更新。
1、
课教材分析及教学建议：“神秘盒
激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的兴趣是个
难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法，引导学生有
序而持续地观察、描述物体的基本特征。 本
”视频
4、
课教材分析及教学建议：
年级学生的能力水平（书写能力弱），用好《学生活动手
册》。注意要随课更新。 本
5、根据一
20
21
课教材分析及教学建议： 2、教材中的5个物体在认知
本课的编写实现了概念、探究、方法的
三维统一：在概念上，知道不同物体的轻重不同
；在探究上，通过猜测→掂重
→测量，感受到工具的使用比主观感受更
准确；在方法上，学会用简易天平秤物体的轻重。这
三者是协调一致、密不可分的。 本
上具有结构性:木块和
塑料块的形状大小一样,两个橡皮的形状相同但大小不同,乒乓球
是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知，这
也是对 “密度”的前概念调查和预学习。
1、
课教材分析及教学建议：
天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具，
也可以作为称量工具。在用回形针称量时，教师可以给学生
渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从
轻到重或者从重到轻的称量这5个物体；每次称量时，回形
针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这
样可以节约大量的时间。 本
3、简易
课教材分析及教学建议：
天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具，
也可以作为称量工具。在用回形针称量时，教师可以给学生
渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从
轻到重或者从重到轻的称量这5个物体；每次称量时，回形
针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这
样可以节约大量的时间。 本
3、简易
25
26
课教材分析及教学建议：
年级学生来说,质量和体积过于抽象。上节
课是用通过“轻重”建立对质量的初步认识。本课则是通过“形状”
建立对体积的初步认识。所以，本课的课题虽然是《认识物体的形状》，
但编写意图不仅仅是认识形状，而是通过形状
来认识“占据空间”，进而指向体积的认知。 为了
让学生理解“占据空间”，教材将“空间”这个抽象概念具象
化为一个固定大小的盒子。为降低认知难度和操
作难度，本课只要求学生将物体在盒内平铺一层即可。 需要强
调的是，教师在心中要明白本课是指向体积的认知，
但落实到教学上，只要引导学生发现“形状是物体的特征之一”就
可以了。 本
1、对一
课教材分析及教学建议：
索”环节的教学中，要将活动1和活动2联系起来
，其中活动1是为活动2做准备的（详见《手册》中的
数据记录）。在教学活动1“哪种物体放的数量最
多”时，教师只要学生记录4种物体在盒内平放的数量即
可，不必去比较“哪种物体放的数量最多”（这个问题只是为引导学生
关注和记录平放数量而设问的），更不要去追
问“为什么这种物体放得数量最多”（学生无法解答）。 本
2、在“探
课教材分析及教学建议：
本课的重点是活动2及其研
讨。在教学中，教师要引导学生将4种物体
都换一种平铺方法，并在《手
册》中记录数量。之后，利
用记录，开展研讨：“为什么换了
平铺的方法，螺母和橡皮能装的数
量变多了，而立方体和乒乓球却没有
变？”通过引导，学生会发现“
螺母和橡皮的每个面的形状都不同，而
立方体和乒乓球的每个面的形状
都相同��
《我们周围的物体》单元将引导学生对生活中的一些常见物体（固体、液体、气体）进行观察、比较和描述,对观察到的物体特征进行讨论和分析,并试着根据物体的一些特征给物体分类。通过这些活动,学生不仅会加强对物体特征的认识,还将在反复探究中提高对物体属性的理解。 这将为学生以后理解“物体具有一定的特征,材料具有一定的性能”、“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”等主要概念奠定基础。 单元概述——
科学概念目标●物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述。●不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们进行分类。●水和空气具有无色、无味、会流动等特征。
科学探究目标●能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。●能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。●尝试以图表的形式组织信息。●在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。●在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。
科学态度目标●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。●乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。●乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。●愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。●具有分析、反思探究过程的意识。
科学、技术、社会与环境目标●认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。●知道不同的物体有不同的特征,在我们的生活中发挥着不同的作用。
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
课程标准中课程内容1-2学段学习目标
探究兴趣能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。实事求是能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。态度1-2学段目标提出问题在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。作出假设在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。制订计划在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。搜集证据在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。得出结论在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。表达交流在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。反思评价在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。处理信息在教师指导下，能用语言初步描述信息。探究1-2学段目标 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善；了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源；意识到保护环境的重要性。STSE1-2学段目标
单元编写逻辑——课题认识对象主要目标主要探究方法1发现物体的特征有固定形状的常见物体（固体）一个物体有许多可被观察的特征。感官观察对比观察2谁轻谁重物体有重量，有的轻，有的重。手掂简易工具称量3认识物体的形状固态的物体有固定的形状，不同物体占据空间的状况不同。对比观察4给物体分类可以依据物体的特征给它们分类。分类5观察一瓶水没有固定形状的物体（一瓶水——液体）水具有无色、无味、会流动、有重量等特征。运用前面的方法6 它们去哪里了将物体放入水中一些物体可以溶解在水中。简单实验7认识一袋空气没有固定形状的物体（一袋空气——气体）空气具有无色、无味、会流动、有重量等特征。综合运用前面的方法
单元需要厘清的两个问题—— 2、根据一
切物体的实物和场；而物体是指自然界中
存在的、由物质构成的有一定质量并且占有一定空间的个体。
例如水是物质，而一瓶水是物体。本单元研究的是物体。 本
年级学生年龄特点，结合“学习进阶”思想
，控制好教学深度。例如课标要求低段学生只观察、描述物体的形状
即可，而无需涉及物体的体积（这是中段的学习目标）。
但同时，我们又必须明确，观察、描述物体的形状是在指
向对物体体积的学习。又如，本单元观察和描述了水和空气，
但无需达到“水是一种常见而重要的单一物质”、“空气是一种常见而重要的混合物质”这一
层次。因
为这是小学阶段的关于空气和水的主要概念，而非低段的学习目标。
1、明确“物质”和“物体”是两个不同的概念。物质是指构成宇宙间一
15
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课教材分析及教学建议： 2、在描述物体特征的
本课组织学生利用感官观察8种常见的物体,初步
学习用对比的方法来观察、描述并记录物体的基本特征。物体的基
本特征包括颜色、形状、轻重、透明度、表面
光滑度、弹性、硬度等。本课希望学生用多个特征来描述一个物体。 本
时候，大部分学生会将物体特征和用
途混淆起来。比如描述一次性塑料杯，学生描述为“
装水的圆柱子”。在教学时要引导学生注意区分“看到的”（特征）和“
想到的”（用途）。 3、
本课有一张班级记录表，它将贯穿整个单元。随着探究的
深入,班级记录表能不断帮助学生积累更多的科学
词汇，请注意保存和随时更新。
1、
课教材分析及教学建议：“神秘盒
激发和保持一年级学生观察、描述物体基本特征的兴趣是个
难题。教师可以利用猜谜语、做游戏的方法，引导学生有
序而持续地观察、描述物体的基本特征。 本
”视频
4、
课教材分析及教学建议：
年级学生的能力水平（书写能力弱），用好《学生活动手
册》。注意要随课更新。 本
5、根据一
20
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课教材分析及教学建议： 2、教材中的5个物体在认知
本课的编写实现了概念、探究、方法的
三维统一：在概念上，知道不同物体的轻重不同
；在探究上，通过猜测→掂重
→测量，感受到工具的使用比主观感受更
准确；在方法上，学会用简易天平秤物体的轻重。这
三者是协调一致、密不可分的。 本
上具有结构性:木块和
塑料块的形状大小一样,两个橡皮的形状相同但大小不同,乒乓球
是空心且比木块大的球体。通过这组材料的感知，这
也是对 “密度”的前概念调查和预学习。
1、
课教材分析及教学建议：
天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具，
也可以作为称量工具。在用回形针称量时，教师可以给学生
渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从
轻到重或者从重到轻的称量这5个物体；每次称量时，回形
针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这
样可以节约大量的时间。 本
3、简易
课教材分析及教学建议：
天平在本课中即可以作为两两物体比较轻重的工具，
也可以作为称量工具。在用回形针称量时，教师可以给学生
渗透有序称量的思维方式：按照之前掂量的结果从
轻到重或者从重到轻的称量这5个物体；每次称量时，回形
针不用取出，采取继续往下数的方法来完成称量活动。这
样可以节约大量的时间。 本
3、简易
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课教材分析及教学建议：
年级学生来说,质量和体积过于抽象。上节
课是用通过“轻重”建立对质量的初步认识。本课则是通过“形状”
建立对体积的初步认识。所以，本课的课题虽然是《认识物体的形状》，
但编写意图不仅仅是认识形状，而是通过形状
来认识“占据空间”，进而指向体积的认知。 为了
让学生理解“占据空间”，教材将“空间”这个抽象概念具象
化为一个固定大小的盒子。为降低认知难度和操
作难度，本课只要求学生将物体在盒内平铺一层即可。 需要强
调的是，教师在心中要明白本课是指向体积的认知，
但落实到教学上，只要引导学生发现“形状是物体的特征之一”就
可以了。 本
1、对一
课教材分析及教学建议：
索”环节的教学中，要将活动1和活动2联系起来
，其中活动1是为活动2做准备的（详见《手册》中的
数据记录）。在教学活动1“哪种物体放的数量最
多”时，教师只要学生记录4种物体在盒内平放的数量即
可，不必去比较“哪种物体放的数量最多”（这个问题只是为引导学生
关注和记录平放数量而设问的），更不要去追
问“为什么这种物体放得数量最多”（学生无法解答）。 本
2、在“探
课教材分析及教学建议：
本课的重点是活动2及其研
讨。在教学中，教师要引导学生将4种物体
都换一种平铺方法，并在《手
册》中记录数量。之后，利
用记录，开展研讨：“为什么换了
平铺的方法，螺母和橡皮能装的数
量变多了，而立方体和乒乓球却没有
变？”通过引导，学生会发现“
螺母和橡皮的每个面的形状都不同，而
立方体和乒乓球的每个面的形状
都相同��
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