人教版小学四年级美术下册精品教学设计课题：1、聚聚散散课时：2课时 课堂类型：造型 表现 欣赏 评述 教学目标： 1、引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散，疏密的变化。 2、鼓励学生运用各种工具和材料进行实践，尝试，体会聚与散的不同艺术效果。 3、通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。 4、指导学生根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。 教学重难点： 1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。 2、根据自己的想象，运用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。 课前准备：水彩、毛笔、纸、水罐、调色盘等只供学习与交流


课中教学： 一、引导阶段 欣赏导入 1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。 2、介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。 3、出示课题--聚聚散散 二、游戏体验 1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。 2、师生讨论交流。 3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。 4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。 5、教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。 6、学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。 只供学习与交流


7、师生对学生的尝试练习进行评价。 8、布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。 三、学生制作，教师巡回辅导。 作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。 四、展示学生作品，师生评价。 五、拓展： 引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。板书设计： 1、 聚聚散散只供学习与交流


课题：2、小圆点的魅力课时：1课时课堂类型：造型 表现 欣赏 评述教学目标：1、引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。2、引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。3、运用圆点来组合各种图形。教学重难点：1、了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。2、运用圆点来组合各种图形。课前准备：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西课中教学：一、引导阶段 教师出示一个圆圈，问：有什么感觉，然后在这个圆圈上再套几个圆圈，有没有不同的感觉。（产生动感） 结论：同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。 二、发展阶段： 1、交流各自预先观察的结果，说说圆的种类有哪些（有圆的面，圆只供学习与交流


平面构成，说说是否喜欢这样的图，为什么，它是由什么
样的圆来构成画面的。 4、教师
提高大小不一样的圆面和圆圈，请学生自己来摆一摆，看谁摆出
画面更好看。 5、小组交流自己
收集到的材料，讨论要准备该如何组成画面。 三、学生动手制作，教师指导 1、
要求学生四人小组完成一张作业，可以是用多种材料进行拼帖，也可以用
画的。2、
允许根据画面的需要，加入少量的线条。 四、展示评价 只供学习与交流
圈），在生活中圆是如何运用的。 2、欣赏教材上的图。 （1）三张有各有一个小圆点的图，请学生观察，这三张图有什么不同的感觉。圆点在中间的图给人稳定的感觉，圆点在上面的给人下落感，圆点在下面的给人安全感。 （2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉 （3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。 3、欣赏教师带来的


比一比，哪个小组的作业最有创意。 2、给作业不
够想理的小组提出 板书设计： 建议 2、小圆点的魅力课题：3、五
谷作画教学目标1、
认知目标：是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承
、发展的了解。2、
能握目标：让学力掌生民间工艺艺术“五谷画”工的制作序，对色彩
搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。3、
德育目标：培养生学的动手能力与心耐品以及体验作，完成后的成就
感。只供学习与交流
1、


谷粮食画在流传过程中名称众多，依据民间传统，应叫“五谷粮食画”
，简称“五或画”谷“粮食画”，也美可其名曰“五谷艺术”。我国西
北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”
等 五谷粮食画是古老的中华绝技，一民传统门间工艺，艺术风格与剪纸、
国画、年画等画种不同。该画立体感强，视觉冲击效果明显，给人一种震撼
、亲切的感觉。重庆五谷粮食画色彩自然，层次分明，立体感强，混然天成
颜色，绚丽而可生动，谓是中华五谷的术艺最高境界。经过数千年的洗礼
，五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征，是
华夏文化的重要组成部分，是世界文化的瑰宝。教学重点 ：如何
熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。教学难点： 让学生
们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方
式直观的表现出来。课前准备：
子镊 尺子 铅 笔橡皮 万能胶画 号油2排笔 美工刀 五谷杂粮
（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）课中教学只供学习与交流
教学重难点：五


加入小故事引出五谷画的起源。五
谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。“五谷”在佛教和道教
规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”
作为邪辟之宝，故作之用画。在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流
派。其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。当代五谷粮食画
的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。五谷
艺术是和谐社会的真实写照。 五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。当时全
国大旱，一半以上省份缺粮，粮食和产生国粮储备之“第一紧要大事”
全面失控。上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。下级官员中
饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国
上下粮食紧缺，隆乾皇帝十分愤怒，差钦派大臣前去调查。四川历朝历代
是产粮之地，天府之国，沃野千里，素大有清国“粮仓”之称。钦差大臣路
四过川重庆府。得老姓百知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮
、欺压百姓。钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝
。为了更加体现粮食的金贵和引起帝皇对粮食的深度重视，钦差让只供学习与交流
1、导入：


艺人用五间做谷杂粮成万言书。这特份殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十
分重视这份表文，将其存放。到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民
安，社会繁荣昌盛。这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表
文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当的时繁荣景五象。以谷说述着五谷丰登
，映射国泰民这安。份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱
不已。因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为
重庆五谷文化的核心被世代传承。2、
幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。3、制作过
程（主要时间交给学生） 注：示范制作过程中的要领。（1） 学生
构思、起草。教师可以参（与，给学生启发指导。2） 学生
开始动手制作过，程中教师加与理论入技巧性的知识，让理论和实践
相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。（3） 学生作品展示，与作
者本人对自己作品的讲解。（4） 学生
互评，教师给与总 板书设计： 结。 3、五
谷画只供学习与交流
民


只供学习与交流


体与表现 课时：2课时课堂类型：造型 背景欣赏 评述教学目标：1、欣赏人
或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系
。2、利用
绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。3、有
条件的学校也可以让学生利用电脑，进行主体与背景的创作。教学重难点：1、欣赏人
或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系
。2、利用
绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。课前准备：
绘画工具课中教学：一、引导阶段只供学习与交流
课题：4、主


幅画中问学生：图，出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？他们
的主次关系在哪里？学生答：人物（玩耍）---主体 环
境（建筑-）-背景 师
揭题：主体与背景（课1件） 二、发展阶段：1、师出示四组同一
主体、不同背景的图片进行欣赏： 让学生说说
他们的主次关系。及对画面的不同感受 2、学生思考：生活中是否
也有这样的情景？ 学
校、家里、游乐场所等 3、师出示一
幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。 师小结：同一
主体，不同的背景。会产生不同下效果的也反映出不同的意境
。 不是
任何的背景都符合主体。 （
认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。） 4、 作业
要求：用绘画的形式，表现主体与背景的关系。只供学习与交流
师出示一


收拾与整 板书设计： 理 4、主
体与背景只供学习与交流
5、学生创作、师��