息和自己的理解在组内讨论，最后统一观点，在共享集体思维成果的基础上，达到对
当前所学概念比较全面、正确理解，完成对所学知识的意义建构。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具
备一定的自我学习与管理能力，以及
协作能力和团体意识，自主、合作、探究三种学习方式在教学过程中合理搭配。教学
指导、组织、控制）协
景教师网络建构
化多媒体教学
作对
实验探究学生知识
话自主学习信
息反馈创设情
资源1主体（交
流、求助、反馈信息等）主导（
来自石油和煤的两种基本化工原料—苯教学起点分析高中新课程必修模块的有机化学内容是以典型有机物的学习为切入点，在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。高一学生对常规的学习方法有初步的了解，他们的自主探究意识正逐步增强，但他们的自我监控能力不是很强，在这种情况下更要注重学习方法、思维方法和讨论方法，所以，需要结合化学学科特点让学生更科学地运用学习方法，并对学习过程进行更有效地自我监控。教学目标1.知识与技能目标（1）理解苯的组成和结构特征。（2）掌握苯的化学性质。2.过程与方法目标（1）通过对苯的性质和分子组成及结构的探究培养学生观察能力、多向思维、逻辑推理、发散思维能力。（2）通过假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法3.情感态度与价值观目标（1）培养学生以事实为依据，养成严谨求学的态度和尊重科学的品质及创新精神。（2）体会想象力、创造力在科学研究中的重要意义。（3）认识技术的更新对科学发展的推动作用。教学重点与难点（1）苯的结构特点。（2）引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。教法学法探究 在情境中提出学习和探究的主题后，把学习主题分解成若干个问题，在一个个问题的解决过程中逐渐达成对学习主题深入的、全面的认识。运用高度交互的教学模式，创设问题情境，由教师向学生提供解决该问题的有关线索，发展学生自主学习，按一定人数分成若干小组，每组成员根据获取信


机网络教室、校园网络、Internet、大屏幕投影仪学习资源（1）学生教
境计算
材、化学仪器药品、PowerPoint课件（2）创
建学习资源网站:预
设资源（必学内容）：任务、学习资源、图片素材、学习范例等泛
在资源（学习的延伸）：进一步探究、讨论社区（BBS论坛）评
价方法高中新课程
评价的核心理念是“促进每位学生的发展”，针对这节课内容主要采用活动表现（
绩效）评价： “知识+技能+创意”评价体系、“过程+效果”评价方法、“小组自评+互评+教师点评”评
价方式。学生活动
评价表教学设
评期日名姓自评他评明师星
计思路在教学
策略上运用了现代教育技术作为探究的手段，充分利用网络资源，从苯的独特性质联想
甲烷、乙烯、苯之间结构与性质的差异，从社会生活中发生的重大事件入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望，
采用否定探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说的提出和验证串联
起来，对苯分子的结构进行探究，通过创设问题情境，充分调动学生的积极性，使学生自
觉参与课堂教学，提高课堂的实效性。学生通过参与整个探究过程，亲身体验科学探究的过程和方法，
拓展学生获取知识的途径，同时培养学生与别人合作、共事的协作精神，使学生初步了解自然科学研究的方法，为学生的创造性思维发展打下了基础，
同时渗透科学求
真的教育以及辨证观点的教育。教学过程从情境入手，从学生生活实际和已有知识出发，建立
有机物“组成结构决定性质，性质决定用途”的关系，使学生在初中知识的基础上有所提高，把“演示
实验”改为学生实验，把“性质实验”改为结构探索实验，培养了学生的创造性思维，使学生
真正成为主体。教学过程环节教师行为学生行为设
计意图课
前准备布置学生复习已学有机物，考：1、甲烷有哪些化学性质？取回顾，为学习苯打好基础，从苯的
比较甲烷、乙烯之间结构与性质的代反应有何特点？这与甲烷结构的独特性质
差异思什么特点有关？ 2、联想甲烷、乙烯
乙烯有哪些化学性质？加成反应有、苯之间结构与性质的
何特点？易发生加成反应的知识差异2今日
学习环


什么特点？ 创设问题情境引导学生阅读
史和社会生活中发生的重
教材：苯的发现和苯分子结构学说，体会“机大事件
遇总是偏爱有准备入手，激发学生对苯的结构及性质的探究欲望，激发学生探究学习的
科学史话和观的头脑（巴斯得）”观
看“松花江之痛”阅读看视频：“松花江之痛”－2005年11月13日
中石油吉化双苯厂爆炸兴趣。通过化学
事故的新闻资料。以苯的发现史的教育，进行德育
渗透。课程展
颜色、状颜色和状态，闻气味。【
态，嗅苯的气味，并将少量实验】用注射器取1mL苯和2mL水
苯加在盛水的试管里，振荡，静置。观察苯在水溶
，观察苯是否溶于水解性。根据
，密度比水大还是比水查阅的有关资料和观察加以总
开引导学生观察苯的
小？再结合苯的沸点、熔结进一步激发学生的求知欲明
点等实验数据由学生自
己总结出苯的物理性质。观察苯的
曾是19世纪化学同组相互补充
大谜之一。为什么这么，得出结论：先确定分子式，然后提出分子结构假说，再
说呢？如何确定苯的分子结构
？学生分组讨论，不实验验证， 最后确定苯的分子结构学会探究方法和过程【投影】
确探究任务苯分子结构苯的分子式：对苯的组成进行
测定，苯仅由碳
法拉第发现苯的过程，以及、氢两种元素组成，其中碳的质
其他科学家对量分数为92.3%，苯蒸气密度为计算能力，渗透化学
其分子式的测定的过程。计算同温、同压下乙炔（C2H2）气体史教育。提出假说根据苯的分子式，让学生写
密度的3倍，请确定苯的分子式。培养学生
饱和度各组
写出可能的苯的结构式，并在BBS讨论
区进行全班范围内讨论、交
流。如下是部分假说：A．CH≡C—CH2—C≡CHB．CH3—C≡C—C≡C—CH3C．CH2=CH—CH=CH—C≡ CHD．HC≡C—CH—C≡CH培养学生合作学习的方式，
出苯的结构可能有哪开发创新思维，
些吗根据苯分子式并结合不巩固知识。实
验验证引导学生讨论验证结构假说的方法学生分组展开讨论进行实验验证：将验尊重事实的科学探究过程。3
苯分别加入到溴水和高锰酸钾溶液
中，发现苯不能使溴水和高
锰酸钾褪色。得出结论：假使学生体
物质在结构上有


符合苯的实际结构。收集资
验我们可以确
定在苯中并不存在碳碳
双键或碳碳叁键，那么
苯分子到底是怎么的结构网上搜集有关苯的化学性质，并对
相关信息进行讨论，并在BBS讨论
呢？引导学生在网上
搜集相关信息，【投影】区进行交流，学生收集
实验事实：C6H4X2的到：苯分子中的6个碳原子之间
的键完全相同，是一种介于单键处理信
邻位卤代产物只有一种。【投影】】
和双键之间的独特的键，苯分子为平息的能力，激趣，使
面正六边形结构（独特的键矛盾心理处于急于探索求新的高
现代科学对苯分子的结构研究发现
料通过这个实
： 键）。现代化学常用结构简式 表示潮状态。展
苯 。但是，为了纪念凯库勒对苯分子结构的
能(KJ/mol)键长10-10mC-C3481.54C=C6151.33苯中
巨大贡献，现在一
般仍可沿用凯库勒结构式表示苯分子培养学生分析、
碳碳键4941.40学生在
科学发现的过程：学生
学生总结此探究结果
；追溯前人的研究过程，用现总结收获；感
示成代科学手段多媒受分析技术的发展
果请体展示苯的微观结构。隧道扫描给人类带来的便利
以及X-射线等技术下的苯分子结构。课程深化让学生从苯的特
图。让学生从运用假说的角度，认识凯库勒
总结收获和体会，感受分析技术的发展
给人类带来的便利。体会探究，
殊结构和苯的特用“结构决定性质”的原理，
殊性质 ，以及从总结苯可能具有的性质：1、能取
总结能力，
前面所学的知识中来得代2、
巩固知识系统苯的化学性质
出苯有哪些化学性质呢？学生利可加成3、
可燃性培养学生分析
反应从物质量和物质种类角度
：【
如何确认苯与液溴(铁催化)反应是取
动画演示】苯和溴的反应、苯的
代还是加成？怎样验证HBr气验控制的手段，体
硝化反应。讲解取
体的生成？实验装置如何设验化学的魅力知识升华引导学生
代反应、加成反应、氧化
计？板书
反应分析
反应方程式。探究实
总结本节课收获小结本节课的知识内容和学习��