高中同步学案优化设计GAO ZHONG TONG BU XUE AN YOU HAU SHE JI第1节　细胞是生命活动的基本单位第1章2021


内容索引0102课前篇 自主预习课堂篇 探究学习


学习目标1.通过观察人体解剖图、阅读显微观察资料、观看受精卵分裂视频等活动,分析细胞学说建立过程,说出科学发现的特点,认识植物与动物在细胞水平上的统一性,认同细胞学说的重大意义。2.通过观察以冷箭竹和大熊猫为例的生命系统的结构层次图,分别写出单细胞生物、多细胞生物(如动物、植物)的生命系统结构层次。3.通过模拟建构生命系统结构层次间关系的活动,分析不同结构层次之间的构成关系,认同细胞是基本的生命系统。


课前篇 自主预习


一、细胞学说及其建立过程1.连线。


2.建立者:主要是施莱登和施旺。3.细胞学说的内容(1)细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成。(2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。4.意义(1)揭示了动物和植物的统一性,从而阐明了生物界的统一性。(2)标志着生物学的研究进入细胞水平。


预习反馈1.判断正误。(1)细胞学说阐明了生物界的统一性。 ( √ )(2)一切动植物都是由细胞和细胞产物构成的。( √ )(3)施旺的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”。( × )


2.下列关于细胞学说及其内容的叙述,错误的是(　　)A.细胞学说认为细胞分为动物细胞和植物细胞B.细胞学说认为一切动植物都是由细胞和细胞产物构成的C.所有的细胞必定是由已存在的活细胞产生的D.细胞学说的建立者主要是德国科学家施莱登、施旺答案 A解析 细胞分为动物细胞和植物细胞不是细胞学说的内容。


二、细胞是基本的生命系统1.生物体与细胞的关系(1)单细胞生物:依赖细胞就能独立完成生命活动的生物。(2)多细胞生物:依赖各种分化的细胞密切合作共同完成生命活动的生物。2.生理活动与细胞的联系(1)生物与环境之间物质和能量交换的基础:细胞代谢。(2)生物生长发育的基础:细胞增殖、分化。(3)生物遗传与变异的基础:细胞内基因的传递和变化。


3.生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落 ↓　　　　　　　　　　　 生物圈←生态系统(1)冷箭竹的结构层次:细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统。(2)大熊猫的结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统。


预习反馈判断正误。(1)基本的生命系统是细胞。( √ )(2)最大的生命系统是生物圈。( √ )(3)所有生物都具有生命系统的所有结构层次。( × )(4)病毒属于生命系统的结构层次。( × )(5)一个池塘中的所有鱼、所有生物分别属于生命系统的种群、群落。( × )


课堂篇 探究学习


胚珠和柱头组织的观察,发现这些组织都是由细胞构成的,而
且细胞中都有细胞核。在此基础上,他进行了理论概括,提出了植物细胞学说。施旺研究了动物细胞的
形成机理和个体发育过程,发
表了研究报告《关于动植物的结构及一致性的显微研究》。施旺
还说:“现在,我们已推倒了分隔动植物界的巨大屏障。”
探究点一细胞学说19世纪德国的两位科学家施莱登和施旺提出的细胞学说,是自然科学史上的一座丰碑。植物学家施莱登通过对花粉、


什么说“现在,我们已推倒了分隔动的植物界巨大屏障”?试分析
原植物。答案 植物学家施莱登提出,因体都是由细胞构成的,施旺通过研究发现动物体
也物有由细胞构成的,说明动物和植是着共同的结构基础,因此说
推倒了分隔动植物界的巨大屏障。2.【
科学方法】 施莱登和施旺观察了部“分动组织,植物的得出所有的动”
植物都是由细胞构成的这一结论,这是利用了完纳法还全归是不完纳法?全归答案 不完
全归纳法。
1.施旺为


提升】细胞学说对生物学发
展的意义(1)细胞学说
使人们认识到在动物有着共同的结构基础植物和,从而思想观念上打破
物学和动物学之间的了植促使垒,也壁解剖学、生理学、胚胎学等学科获得了共同的基础。(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点,使
生物学的研究由器官、组织水平进入细胞水平,并为
后来进入分子水平打基础。下(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结
论,不仅解释也体发了个,育为后来生物进化
论的确立埋下了伏笔。要点
笔记 (1)细胞学说只没了动植物具有统一性揭示,有揭示差异性。(2)细胞学说
涉及动植物,不涉及原核生物、真菌和病毒。
【归纳


探究应用】1.细胞学说
经历了漫长而曲折的建立过程。下列说法正确(的是　　)A.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并
创立了细胞学说B.细胞学说认为细胞分为
原核细胞和真核细胞C.德国科学家
魏尔肖指“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”出D.细胞学说揭示了生物的统一性和多
样答案 C性解析 细胞的发现者是
英国科学家罗伯·特虎克;细胞学说是针植物对动体而言的,认为一切动植物都由细胞发育而来;细胞学说
使人们认识到的结构物和动物有着共同植基础;细胞学说阐明了生物界的统一性。
【


准确是(　　的)A.一切动物和植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成B.细胞是一个相对独立的有机体,具有自己的生命C.细胞对与其他细胞共同构成的整体生命起作用D.从老细胞的细胞
核中长出一个新细胞,或者是在老细胞的细胞质中像结
晶那样产生新细胞
2.下列关于细胞学说主要内容的叙述,不


释“从老细胞的细胞
核中长出一个新细胞,或者是在老细胞的细胞质中像结
晶那样产生新细胞”是不准确的。后来魏尔肖进行了修细,认为“正胞通过分裂产生新细胞”。
答案 D解析 细胞学说的主要内容:一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成;细胞既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用;新细胞从老细胞中产生。施莱登对新细胞产生的解


确　　是(的)A.它揭示了动植物细胞的多
样性B.建立者主要是施莱登和施旺C.显微
镜的发明是细胞学说建立过程的重要一环D.是多位科学家在探索中
开拓、继承、修正和发展答案 而建立的A解析 细胞学说揭示了动植物细胞的统一性,并
未揭示细胞多样性,A项错误;细胞学说的建立者主要是施莱登和施旺,B项
正微确;显镜明发的让人们直接
观察到物组成动植了的结构单位——进而胞细,得,胞构成出“一切动植物都由细都是由细胞发育而来”,C项
正确;细胞学说是多位科学家在探索中
开拓、继承、修正和发展而建立的,D项正确。
3.下列关于细胞学说及其建立的叙述,不正


方面,生命截然不同于无生命物质;另一和方面,生命无生命物质之间没有不
可逾越的鸿沟,生命是从无生命的物质发展而来的。只有核酸和蛋白质,究
竟还不是完整的生命。因为这一简单的系统还不能从外界摄取必要的物质和能量。
只有当这些大分子和其他必要分的子,如脂质、糖类、水、各种无
机盐自然界组合成有一定结构的等胞,细才出现了完整的生命。请结合下图探
讨层命系统的结构生次及其相互关系。
探究点二细胞是基本的生命系统一


子、原子为什么结构层属于生命系统的不次?答案 分
子、原子生命活能独立完成不动,因此不属于生命系统的结构层次。2.不同
类型物,的生其生命系统的结构层次有差无别?答案 “”
有差生命系。单细胞生物不具有组织、器官、系统等别统的结构层次,因为一个生物体
仅由一个细胞构成,即细胞水平就是个体水平。植“”
物体不具有系统这一生命系统的结构层次,一株绿色开花植物由根、茎、
叶、花、果实和种子六大器官构成。3.为
什么答案属于生命系统?病毒不 因为病毒不能独立进
行生命活动。
1.分


一 (1)物种与醒类生物人
们生活中对某类生物的统称并不能准确地代表某种生物。如蛇类、羊、
草、树等就不属于分类学名词,再如鱼、鸟、昆虫等名词代表的也不是一种生物。
但像眼镜王蛇、山羊、蒲公英、马尾松、草鱼、喜鹊、东亚飞蝗
等就是明确的物种名。由此可推知有的鱼个池塘中所“一”不是一个种群,而“一
片农田中的所有东亚飞蝗”就是一个种群。
特别提


指某一区域内,同种生物个体的总落。群和强调的是某一区域内的
全部生物构成的群体。我们容易忽中的微是其视的生物,如“一片森林
中的全部个生物动物和植物构群落”就是成一典型误的错表述,正确的说
法应该是“一片森林中的全部物共同物、植物及各种微生动构成了一个生物群落”,或直接
说成“一片森林中的全部群成一个生物生物构落”。(3)有关生态系统的
描述,虽然字面上只带具代中最有其表性的某些生物,但
它真正的含义包括该地区的生物群落和无一机,如环境片草原、一片森林
、一个湖泊等,均应理解为是对生态系统的描述。
(2)种群与群落种群是


探究应用】1.下列各
项中与“神经细胞→神经组织→脑→神经系统→羊”的层次一致
的是(　　)A.分生
区细胞→分生组织→根→茎→小麦B.骨骼肌
→细胞肌骨骼→骨骼→运→系统动牛C.神经
细胞→神经组织→脑→神经网→水螅