提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
社会责任的4 理解生命）。物质性和信息性，认
同遗传物质的结构与功能相适应、多样性与特异性相
统一的观点。（生命观念、社会责任四、教学重难点）。1教学重点基因通常是有遗传效应的DNA片段
；DNA的多样性和特异性
；2教学难点脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系五
、教学过程学习
阶段教师活动学生活计设动意图导入展示
绍节内容的学习目标，介本师的引导下，回顾
学科家对于的因本质基探索历和整的与基因理关的重要科学史及相应相结确，习目标学
教① 最初孟德尔根据豌豆杂在程。论。带从学生了解的
着“基因的本质是什导入新课，明
“基因通常是有遗传效应的DNA片段”教学设计一、教材分析“基因通常是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第4节的内容。本节内容起着承上启下的作用，它既是对本章内容“基因的本质”的概况和总结，也是下一章“基因的表达”的基础和铺垫。《普通高中生物学课程标准（2020年修订版）》对应的内容要求是：大概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传重要概念3.1：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。次位概念3.1.1：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。次位概念3.1.2：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。二、学情分析及教学策略在本节之前学生学习了DNA是主要的遗传物质的科学史，DNA的结构，DNA的复制的内容，认识了一些与遗传相关的名词，如遗传因子、遗传物质、染色体、核酸、DNA、基因、核苷酸等。虽然他们对转基因生物、DNA亲子鉴定、基因检测等热点词汇并不陌生，但是，基因到底是什么？如何理解基因和DNA的关系，DNA是如何储存遗传信息的？对这些问题尚不清楚。本节内容相对抽象和微观，学生难以获得直观的感受，且容易混淆概念之间的关系。针对以上学情，本节课拟采用“抽象概念具体化”、“微观物质可视化”、“课堂资源情景化”的策略，如通过NCBI网站检索人类的染色体信息、人的生长激素基因等。三、教学目标1结合实例，阐明基因和DNA的关系，举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段（生命观念、科学思维）。2运用数学方法，阐明DNA能够储存足够量的遗传信息（生命观念、科学思维）。3通过了解DNA指纹技术，解释DNA多样性和特异性在现实生活中的应用（生命观念、
实验结果，提出因“遗传因子”的了念，这是基概入新课。重要实验出发
最早的名字，梳理前面已
，他认为因子物的性状是生遗传由学章节的
决0② 19定的。9年，知，识为本节内容的展开做
丹麦生物学家约翰逊提出
“基因”这个名词，用说垫。用实例铺明基因与DNA的关系1、
来代替孟德尔提出传“遗的因子”。③ 后来摩尔根
等人利用果蝇
作为实验材料，首次将白眼基因定位在染色体上，这
就确了基因的物质基础。④ 定1952年，
赫尔希、蔡斯等人
证是DNA明遗传物质。这就说明了DNA是基因的物质
载体，这
候时识人们对基因认的已经深入
到DNA水基，平因的本质是什么
呢？么？”的问题进
展示我国科学家培育的转因基察图片，寻找转基因
鲤鱼的图片，科学家将外源生长激素基因鱼鲤和对照鲤鱼的区别鲤鱼的实例，激
导入到鲤鱼的受精卵，思考致导这一区别的原发学生的
，与对中照相比因，基转鲤鱼的生长“，因对针导入的外激生长源素基因是一兴趣
速率明显加快。引导同学们思，个DNA分子，引导学生思
考：导入的外生源长激素基因是一还，DNA分子的一段是氧核苷酸序列”的问题脱考A因与DN基的关系。通过
个DNA分子，还是DNA分子的一段脱氧核苷酸序列？ 要
提出自己的想
回答这个问题，就需要弄基因与楚清DNA的关系。2、法。阅读
引导学生阅读第材教57页丰富
“思考讨论”中的资料一。资料显示资材，分析教料一，的资料，引导
大肠杆菌拟的核有1个DNA分子，长出答提回3个的不问等① 题。行学生进
这约为4.7×106个碱基对，在度逻辑推理，
个DNA分子上分了布4.4×103个于，大肠杆菌逐步与解基因理DNA的关系，得
基因，每个基因的平的DNA分子数目远少于
均长度约为1×103个碱基对。提出基因数目。② 所
问题：① DNA分子数目等数基因有碱基总的出基因是DNA片段。
于基因数目个4.4为06×1碱基对，
吗？② 所的于DNA分子少碱基总数4.7×106个
基因的碱基总数等有分子的碱基总数于DNA碱基对。③ 推论
吗？③ 说明了什么问题？观
：DNA上分布
着许多个因因，基基是通过转基因
交
问：多细胞生物如人类是
否也符量上述数合关系，也能得
出相同的结论吗？进一教材，分析资料三，
步引导学生阅读材教第58页根据资料三提供信的息，也能得到相
的资料三。资料显示因类基人同的结论
组计划。定的测24条染色体（22条常染色体+X+Y）上DNA的碱基序列是一进，步说明了分DNA上
布着许多个因，基基因是DNA片段。观
每子。染色体上有一个DNA分条这24个DNA分子大
约631.有亿个碱基对，其中，构成基因的碱基数
占碱基总数的比
例不超。2%过4、介绍
泛材第52页广教应用广泛应用的DNA指纹技术，
于现代刑侦领域D的NA指纹技术，
展示DNA指纹图，提纹：DNA问指察DNA指纹图，提出自己调动
图上的片段是就否是基因？如的观点。根据的生学学习热情，
果因些片段不是基这，什么样的片段引导
才能称为基因呢？引导思学生考什么样的片段
学生阅读材第教57页的资
料二。资料显示：生长在太部平洋西北才能称为基因。
的一种水母能发出绿色荧光资料二得出结论根据资
，这是因为水母ADN的上有一段长有基因具：遗传效应，可以控制生物的性状。学生总，基因的概念结料得出基因具有遗传效应，可以控制生物的性状。理解基因与DNA的关系，对基因的本质形成
度为5.17×103个碱基对的片段---绿
色荧光蛋白基因。转入
了水母绿色荧光基因的转基因鼠
，在紫外线的照射下，也能像水母
一样发光。提：问结合转基因
鲤鱼的实例，说明了什么？5、展示果蝇
的X染色体上DNA分子的
图片，上部片段控制果蝇
的体色，称为黄身基因；中部
片段控制果蝇的眼，色称为白眼提出因是有遗传效应的基DNA片段。对基因的概念进到进结合得行初步的认识。
因基；下部制片段控果蝇的翅型
，称为正常翅基因。提
：问请同们学水从DNA平上给基因下一
个定义，要求既能反
出映，基因与DNA的关系又能体现基因的作用。6、补
充质些病毒的遗传物有是RNA，如
艾滋病病毒、流病感DNA片段。阅读
3、提
烟草花叶毒毒等。对这病病类步的完善。浏览
而言，基因就效有遗传是应的RNA片段。
所以对基因的定义进行进一
步的完善，表述为基因通常是有遗传效应的：DNA片段。7、演示利
用NCBI网站检索染色体信息和人的生长激素基因的过程。展，体
网站中出现的体条染色体的信每，如染色息大验“后基因
随着人类因基组测序的工作组时代”的数
完成，可以利相用关数据库对小、GC含量、蛋白质数不、据储息。理解DNA如何信存大量的遗传信息1、
任和基因进行检索何分析。数据库同种类的RNA数、基因数目等。观
中有很丰富息信的可以挖掘察的人生长激素基因的碱基排列，感受
，鼓励感兴趣的同学课后进行尝试
。一蕴藏在“天书了中的信息。”解生物信息学的一些进
构示DNA的结展模式图同的视
，提出问题：DNA只，4中脱有核苷酸氧骨架是由脱核氧角和思维
为大么能够储存什量的遗传信息糖和磷酸替连接而交来模式分析和解
呢？引导成，从头至尾没有变化。但是决问题。激
学生关注基碱的排列顺序对基因种类数的骨架内侧可4种碱基的的列顺序是排发思维、
影响，用数学方法进行计的。变数学方法培养探究
推演。 碱基对数目能力N阐明D。A的多样性和特异性。认
个基因种类1算，并得出
碱基对 412个结论：遗传信息蕴藏4在种碱基的排列顺序之中
碱基对 423个
碱基对 43……17个；的基排列顺序碱千变万同的传物质遗结构与功能相适
化构成了DNA分子的多样性。学生
碱基对4 17 强调417约
等2于17亿这一问题进行对DNA如何储存种量的遗传信息大应、多样性与特异性相
小供2、结。提统一的观点。
资个料4，以17碱基对构成的基因
为例，4若种碱基对是推理得特DNA分子具有出异性，碱基特定的排列顺序构成了DNA分子的特异性。学生
机随排，列约亿有127种排列方
式，事实上，大部分机随排列的脱氧核苷酸序列
从来不曾出
现在生物体内，而有些序列却会
在生物体内重复许。次多这说明了什么？3、提
问：从分子水上平来看回答排基特定的碱列顺序构成了DNA分 采用不
，生物体为析么具有多样性和学生分什DNA的结构，DNA的基本
毒、
核放大后的模式图模式图，绘制概念绘制概念
，利用概念图的方式，引导生学图。归纳图理解
归纳体明染色说、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系，出要染色体是DNA的主：各个概念之间一关系，进的
包括数量关��
同遗传物质的结构与功能相适应、多样性与特异性相
统一的观点。（生命观念、社会责任四、教学重难点）。1教学重点基因通常是有遗传效应的DNA片段
；DNA的多样性和特异性
；2教学难点脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系五
、教学过程学习
阶段教师活动学生活计设动意图导入展示
绍节内容的学习目标，介本师的引导下，回顾
学科家对于的因本质基探索历和整的与基因理关的重要科学史及相应相结确，习目标学
教① 最初孟德尔根据豌豆杂在程。论。带从学生了解的
着“基因的本质是什导入新课，明
“基因通常是有遗传效应的DNA片段”教学设计一、教材分析“基因通常是有遗传效应的DNA片段”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第4节的内容。本节内容起着承上启下的作用，它既是对本章内容“基因的本质”的概况和总结，也是下一章“基因的表达”的基础和铺垫。《普通高中生物学课程标准（2020年修订版）》对应的内容要求是：大概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传重要概念3.1：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。次位概念3.1.1：概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。次位概念3.1.2：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。二、学情分析及教学策略在本节之前学生学习了DNA是主要的遗传物质的科学史，DNA的结构，DNA的复制的内容，认识了一些与遗传相关的名词，如遗传因子、遗传物质、染色体、核酸、DNA、基因、核苷酸等。虽然他们对转基因生物、DNA亲子鉴定、基因检测等热点词汇并不陌生，但是，基因到底是什么？如何理解基因和DNA的关系，DNA是如何储存遗传信息的？对这些问题尚不清楚。本节内容相对抽象和微观，学生难以获得直观的感受，且容易混淆概念之间的关系。针对以上学情，本节课拟采用“抽象概念具体化”、“微观物质可视化”、“课堂资源情景化”的策略，如通过NCBI网站检索人类的染色体信息、人的生长激素基因等。三、教学目标1结合实例，阐明基因和DNA的关系，举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段（生命观念、科学思维）。2运用数学方法，阐明DNA能够储存足够量的遗传信息（生命观念、科学思维）。3通过了解DNA指纹技术，解释DNA多样性和特异性在现实生活中的应用（生命观念、
实验结果，提出因“遗传因子”的了念，这是基概入新课。重要实验出发
最早的名字，梳理前面已
，他认为因子物的性状是生遗传由学章节的
决0② 19定的。9年，知，识为本节内容的展开做
丹麦生物学家约翰逊提出
“基因”这个名词，用说垫。用实例铺明基因与DNA的关系1、
来代替孟德尔提出传“遗的因子”。③ 后来摩尔根
等人利用果蝇
作为实验材料，首次将白眼基因定位在染色体上，这
就确了基因的物质基础。④ 定1952年，
赫尔希、蔡斯等人
证是DNA明遗传物质。这就说明了DNA是基因的物质
载体，这
候时识人们对基因认的已经深入
到DNA水基，平因的本质是什么
呢？么？”的问题进
展示我国科学家培育的转因基察图片，寻找转基因
鲤鱼的图片，科学家将外源生长激素基因鱼鲤和对照鲤鱼的区别鲤鱼的实例，激
导入到鲤鱼的受精卵，思考致导这一区别的原发学生的
，与对中照相比因，基转鲤鱼的生长“，因对针导入的外激生长源素基因是一兴趣
速率明显加快。引导同学们思，个DNA分子，引导学生思
考：导入的外生源长激素基因是一还，DNA分子的一段是氧核苷酸序列”的问题脱考A因与DN基的关系。通过
个DNA分子，还是DNA分子的一段脱氧核苷酸序列？ 要
提出自己的想
回答这个问题，就需要弄基因与楚清DNA的关系。2、法。阅读
引导学生阅读第材教57页丰富
“思考讨论”中的资料一。资料显示资材，分析教料一，的资料，引导
大肠杆菌拟的核有1个DNA分子，长出答提回3个的不问等① 题。行学生进
这约为4.7×106个碱基对，在度逻辑推理，
个DNA分子上分了布4.4×103个于，大肠杆菌逐步与解基因理DNA的关系，得
基因，每个基因的平的DNA分子数目远少于
均长度约为1×103个碱基对。提出基因数目。② 所
问题：① DNA分子数目等数基因有碱基总的出基因是DNA片段。
于基因数目个4.4为06×1碱基对，
吗？② 所的于DNA分子少碱基总数4.7×106个
基因的碱基总数等有分子的碱基总数于DNA碱基对。③ 推论
吗？③ 说明了什么问题？观
：DNA上分布
着许多个因因，基基是通过转基因
交
问：多细胞生物如人类是
否也符量上述数合关系，也能得
出相同的结论吗？进一教材，分析资料三，
步引导学生阅读材教第58页根据资料三提供信的息，也能得到相
的资料三。资料显示因类基人同的结论
组计划。定的测24条染色体（22条常染色体+X+Y）上DNA的碱基序列是一进，步说明了分DNA上
布着许多个因，基基因是DNA片段。观
每子。染色体上有一个DNA分条这24个DNA分子大
约631.有亿个碱基对，其中，构成基因的碱基数
占碱基总数的比
例不超。2%过4、介绍
泛材第52页广教应用广泛应用的DNA指纹技术，
于现代刑侦领域D的NA指纹技术，
展示DNA指纹图，提纹：DNA问指察DNA指纹图，提出自己调动
图上的片段是就否是基因？如的观点。根据的生学学习热情，
果因些片段不是基这，什么样的片段引导
才能称为基因呢？引导思学生考什么样的片段
学生阅读材第教57页的资
料二。资料显示：生长在太部平洋西北才能称为基因。
的一种水母能发出绿色荧光资料二得出结论根据资
，这是因为水母ADN的上有一段长有基因具：遗传效应，可以控制生物的性状。学生总，基因的概念结料得出基因具有遗传效应，可以控制生物的性状。理解基因与DNA的关系，对基因的本质形成
度为5.17×103个碱基对的片段---绿
色荧光蛋白基因。转入
了水母绿色荧光基因的转基因鼠
，在紫外线的照射下，也能像水母
一样发光。提：问结合转基因
鲤鱼的实例，说明了什么？5、展示果蝇
的X染色体上DNA分子的
图片，上部片段控制果蝇
的体色，称为黄身基因；中部
片段控制果蝇的眼，色称为白眼提出因是有遗传效应的基DNA片段。对基因的概念进到进结合得行初步的认识。
因基；下部制片段控果蝇的翅型
，称为正常翅基因。提
：问请同们学水从DNA平上给基因下一
个定义，要求既能反
出映，基因与DNA的关系又能体现基因的作用。6、补
充质些病毒的遗传物有是RNA，如
艾滋病病毒、流病感DNA片段。阅读
3、提
烟草花叶毒毒等。对这病病类步的完善。浏览
而言，基因就效有遗传是应的RNA片段。
所以对基因的定义进行进一
步的完善，表述为基因通常是有遗传效应的：DNA片段。7、演示利
用NCBI网站检索染色体信息和人的生长激素基因的过程。展，体
网站中出现的体条染色体的信每，如染色息大验“后基因
随着人类因基组测序的工作组时代”的数
完成，可以利相用关数据库对小、GC含量、蛋白质数不、据储息。理解DNA如何信存大量的遗传信息1、
任和基因进行检索何分析。数据库同种类的RNA数、基因数目等。观
中有很丰富息信的可以挖掘察的人生长激素基因的碱基排列，感受
，鼓励感兴趣的同学课后进行尝试
。一蕴藏在“天书了中的信息。”解生物信息学的一些进
构示DNA的结展模式图同的视
，提出问题：DNA只，4中脱有核苷酸氧骨架是由脱核氧角和思维
为大么能够储存什量的遗传信息糖和磷酸替连接而交来模式分析和解
呢？引导成，从头至尾没有变化。但是决问题。激
学生关注基碱的排列顺序对基因种类数的骨架内侧可4种碱基的的列顺序是排发思维、
影响，用数学方法进行计的。变数学方法培养探究
推演。 碱基对数目能力N阐明D。A的多样性和特异性。认
个基因种类1算，并得出
碱基对 412个结论：遗传信息蕴藏4在种碱基的排列顺序之中
碱基对 423个
碱基对 43……17个；的基排列顺序碱千变万同的传物质遗结构与功能相适
化构成了DNA分子的多样性。学生
碱基对4 17 强调417约
等2于17亿这一问题进行对DNA如何储存种量的遗传信息大应、多样性与特异性相
小供2、结。提统一的观点。
资个料4，以17碱基对构成的基因
为例，4若种碱基对是推理得特DNA分子具有出异性，碱基特定的排列顺序构成了DNA分子的特异性。学生
机随排，列约亿有127种排列方
式，事实上，大部分机随排列的脱氧核苷酸序列
从来不曾出
现在生物体内，而有些序列却会
在生物体内重复许。次多这说明了什么？3、提
问：从分子水上平来看回答排基特定的碱列顺序构成了DNA分 采用不
，生物体为析么具有多样性和学生分什DNA的结构，DNA的基本
毒、
核放大后的模式图模式图，绘制概念绘制概念
，利用概念图的方式，引导生学图。归纳图理解
归纳体明染色说、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系，出要染色体是DNA的主：各个概念之间一关系，进的
包括数量关��
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。
