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作者很懒没有写任何内容
打，今天却收到女顾客的果水而感慨不已，表现了他懂得恩、乐于奉献的品质。感（7）张秉贵通过多
种渠道丰富自己的商品知识，当好顾的客参谋，表现他主动求知、严于律己
、视“为人民服务”为服务宗旨的品质。（8）张秉贵
吃夜宵去，席因座无虚，厨房大师傅他特给意拿凳子而受启发，表现了他善于剖
析小事、思想觉悟高。总
而言之，张秉贵是一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀售货员。2. 分析
具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列
表格，课上交。以《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》为例。
第二单元 劳动光荣第二课时 析人物形象 悟劳动精神一、教学目标1.阅读不同的通讯作品，学会分析作者是如何 深入挖掘典型事件来表现人物精神的。2.通过阅读作品，分析在描写人物过程中如何表现作者的观点立场。3.品读语言，利用旁批圈点勾画，把握通讯在写人记事中通过细节来表现人物的特有作用。4.学习新闻多角度、多层次的写人手法，探究通讯的写作特点。二、教学重难点1、学会挖掘通讯人物的典型事件，把握人物精神。2、体悟细节描写中表现出的人物优秀品质。三、教学过程学习活动一：文本研读，把握形象设计意图人物通讯，重点是把握人物形象，引导学生正确理解作者围绕人物所选择的这些事件的内在关系，理解这些事件对表现人物形象的作用，挖掘人物精神及作者的观点立场。课堂要注意培养学生的概括表达能力，有理有据，引导学生表达完整，严谨，准确。1. 明确文章写了哪些事件，作者为何选择这些事件，这些事分别体现了物哪些方面的品质。 以《心有一团火，温暖众人心》为例，学生概括文中写了哪些典型事例，从中可以看出张秉贵怎样的性格特点。 （1）张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致、周到体贴。（2）张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、急人所急、解人所难的品质。（3）张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客，表现了他的热情大度、主动耐心、和蔼亲切。（4）张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。（5）张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。（6）张秉贵忆往昔被兵痞
喜看稻菽千重浪段》落结构概括
展度人物精神作者立场曾记否现角，到中流击水袁隆平发
具体事件人物形象及
现天然杂交水稻杂种
认真的实践者
了袁隆平的实践学神创新是科精家的灵魂和本质袁隆平寻找
第一代，但试种失败严谨；工科学的态度面对失败赞扬
作态度以
并发现天然雄新坚韧的研究者
重权威，但不权威迷信赞扬了袁隆平的创事神新精实是科学家的空气袁隆平
；学
性不育株创术品格尊
用事实反驳对杂交稻理的捍卫者事求是，尊重科学，平和大度赞扬袁隆平实事求是、捍卫真
；道德操守实
的贬斥坚持真饥饿的理的态度威胁在退却袁隆平规划
并选育超级杂交稻心怀天下的寻梦者
度评价了袁隆平的贡献
；理，不断进取高
想志向勇于担当
（1）《
“探界者”钟扬学习活动二：》（一）研读文本，圈画批注 在三
词语概括人物品质人物精神作者立场“英雄”
具体事件用文中的
定乐观赞扬钟扬有主见，勇于
少年从学习无线电专业转向研究植物学“不安分”坚
追求种子
了钟扬对科学的大
个深入西藏的植物专家，为人类建
第一达人大胆赞扬”爱岗敬业胆的执著追
立来自世界屋脊的种子“宝库”“钟
求科
在科普方面的
博物馆和科技馆的科普工作，撰写科普赞扬钟扬
学队长热心意教人热心”贡卓越、影响
科普著作“愿
广泛“接
作为教育专家
关爱赞扬钟扬
盘”导师培养学生，鼓励、帮助西藏暖研究生“”担当的责任与担当生
度评价了钟扬“生命
命延续甘为“先锋者”探索生命的边界“先锋者”牺牲忘我高
的高度”
篇人物通讯中用，做形批注的式找出给你留下深刻印并的象物细节，人且计析这些细节体现了人物怎样的形象。设分意图：研读文本，品
味语言。通过教师的示范生培，学养“学”的习惯。教
师示范开头及第一部分批注，学生分组完成其他部分的批注，小组交流。以《探
界者“钟扬”》为例：1.开头部
分：(1)开头
用拟南芥引出钟扬，其作用是：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公
；内容上，切合人物份身和性格特点；主上题，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质
朴、顽强。(2)“生
命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。2.“英雄”
少年：(1)“开始
他了‘不安分’生人的”：贬词褒不，点用他明于安现状，取勇于开进拓，也照应
作者给予他的“探界者”的评价。(2)对
母亲、妻子的回从忆的描写：侧面烘托钟扬勤奋好、学勇于进取)特点。(3的穿插钟扬与妻子
的婚事的描写：使人物形象真实地，在读立面前者突也出了人物行雷风厉的性格特点，
又照应上文“不安分的人生”。（二）了解通讯的
报道层次、角度与写作特点1.三
篇人物通讯是如何多角度、分层次对人物进行报道的？请结合课文内容具体分析。明确：这三
篇者通讯作品，作中“以事写人”，运物典型用事件表现人的；把过典型细节通人物形象表现得
充实、立体； 通过人物个性化格语言表现的的精神品人物；多方采集材料表现人物的事
迹和形象；运用标范题示模揭人物的特点，运或用标小题的及概括性句子多角度分层
地组织材料；直接以精当的议论表明观点，表达情感。2.通过三
篇通讯，总结归纳新明确：通讯的写作特点。闻性：通讯和
消息一样，必须具不有闻性，新仅要真实而，且要新鲜，可以记录生活中段落结构概括
（2）《
思想、新风尚、新经验等文。学性：通讯不同
于客记观述事实的息消，带有较多的学文色彩，比生语言如动形象，人物典型，注重细节，记
叙、描写是其主要表达方式。评论
性：新闻有鲜明的主题，歌颂什么、赞扬什么、倡导什么、反对什么，必须旗帜鲜明所以，
抒情与议论也常常是其使用的表达方式。作业请
为你推荐的具有“工匠精神”的劳动模范创作一篇人物通讯。要
求：客观真实，选取型典事件，注重刻画细节，运用小标题次多角度多层地报道人物。不少
于800字：设计意图。作业设计体现单元教学整体意
；识同时呼应本课通讯道报多层次多角度的内
容，且用学致，以鼓励生学进行人物通讯写作。
的新人、新事、新
种渠道丰富自己的商品知识，当好顾的客参谋，表现他主动求知、严于律己
、视“为人民服务”为服务宗旨的品质。（8）张秉贵
吃夜宵去，席因座无虚，厨房大师傅他特给意拿凳子而受启发，表现了他善于剖
析小事、思想觉悟高。总
而言之，张秉贵是一位热情体贴、细致周到、诚恳耐心的优秀售货员。2. 分析
具体事件，从中总结出人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列
表格，课上交。以《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》为例。
第二单元 劳动光荣第二课时 析人物形象 悟劳动精神一、教学目标1.阅读不同的通讯作品，学会分析作者是如何 深入挖掘典型事件来表现人物精神的。2.通过阅读作品，分析在描写人物过程中如何表现作者的观点立场。3.品读语言，利用旁批圈点勾画，把握通讯在写人记事中通过细节来表现人物的特有作用。4.学习新闻多角度、多层次的写人手法，探究通讯的写作特点。二、教学重难点1、学会挖掘通讯人物的典型事件，把握人物精神。2、体悟细节描写中表现出的人物优秀品质。三、教学过程学习活动一：文本研读，把握形象设计意图人物通讯，重点是把握人物形象，引导学生正确理解作者围绕人物所选择的这些事件的内在关系，理解这些事件对表现人物形象的作用，挖掘人物精神及作者的观点立场。课堂要注意培养学生的概括表达能力，有理有据，引导学生表达完整，严谨，准确。1. 明确文章写了哪些事件，作者为何选择这些事件，这些事分别体现了物哪些方面的品质。 以《心有一团火，温暖众人心》为例，学生概括文中写了哪些典型事例，从中可以看出张秉贵怎样的性格特点。 （1）张秉贵用糖哄哭闹的小孩，表现了他的耐心细致、周到体贴。（2）张秉贵给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路，表现了他体贴入微、急人所急、解人所难的品质。（3）张秉贵热情接待了气呼呼的女顾客，表现了他的热情大度、主动耐心、和蔼亲切。（4）张秉贵的女儿生病，却依旧没有影响他的服务态度，表现了他的隐忍克制、爱岗敬业、公私分明。（5）张秉贵光照顾买得多的顾客而被买得少的顾客质问后受到触动，表现了他自我反省、不断成长的品质。（6）张秉贵忆往昔被兵痞
喜看稻菽千重浪段》落结构概括
展度人物精神作者立场曾记否现角，到中流击水袁隆平发
具体事件人物形象及
现天然杂交水稻杂种
认真的实践者
了袁隆平的实践学神创新是科精家的灵魂和本质袁隆平寻找
第一代，但试种失败严谨；工科学的态度面对失败赞扬
作态度以
并发现天然雄新坚韧的研究者
重权威，但不权威迷信赞扬了袁隆平的创事神新精实是科学家的空气袁隆平
；学
性不育株创术品格尊
用事实反驳对杂交稻理的捍卫者事求是，尊重科学，平和大度赞扬袁隆平实事求是、捍卫真
；道德操守实
的贬斥坚持真饥饿的理的态度威胁在退却袁隆平规划
并选育超级杂交稻心怀天下的寻梦者
度评价了袁隆平的贡献
；理，不断进取高
想志向勇于担当
（1）《
“探界者”钟扬学习活动二：》（一）研读文本，圈画批注 在三
词语概括人物品质人物精神作者立场“英雄”
具体事件用文中的
定乐观赞扬钟扬有主见，勇于
少年从学习无线电专业转向研究植物学“不安分”坚
追求种子
了钟扬对科学的大
个深入西藏的植物专家，为人类建
第一达人大胆赞扬”爱岗敬业胆的执著追
立来自世界屋脊的种子“宝库”“钟
求科
在科普方面的
博物馆和科技馆的科普工作，撰写科普赞扬钟扬
学队长热心意教人热心”贡卓越、影响
科普著作“愿
广泛“接
作为教育专家
关爱赞扬钟扬
盘”导师培养学生，鼓励、帮助西藏暖研究生“”担当的责任与担当生
度评价了钟扬“生命
命延续甘为“先锋者”探索生命的边界“先锋者”牺牲忘我高
的高度”
篇人物通讯中用，做形批注的式找出给你留下深刻印并的象物细节，人且计析这些细节体现了人物怎样的形象。设分意图：研读文本，品
味语言。通过教师的示范生培，学养“学”的习惯。教
师示范开头及第一部分批注，学生分组完成其他部分的批注，小组交流。以《探
界者“钟扬”》为例：1.开头部
分：(1)开头
用拟南芥引出钟扬，其作用是：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公
；内容上，切合人物份身和性格特点；主上题，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质
朴、顽强。(2)“生
命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。2.“英雄”
少年：(1)“开始
他了‘不安分’生人的”：贬词褒不，点用他明于安现状，取勇于开进拓，也照应
作者给予他的“探界者”的评价。(2)对
母亲、妻子的回从忆的描写：侧面烘托钟扬勤奋好、学勇于进取)特点。(3的穿插钟扬与妻子
的婚事的描写：使人物形象真实地，在读立面前者突也出了人物行雷风厉的性格特点，
又照应上文“不安分的人生”。（二）了解通讯的
报道层次、角度与写作特点1.三
篇人物通讯是如何多角度、分层次对人物进行报道的？请结合课文内容具体分析。明确：这三
篇者通讯作品，作中“以事写人”，运物典型用事件表现人的；把过典型细节通人物形象表现得
充实、立体； 通过人物个性化格语言表现的的精神品人物；多方采集材料表现人物的事
迹和形象；运用标范题示模揭人物的特点，运或用标小题的及概括性句子多角度分层
地组织材料；直接以精当的议论表明观点，表达情感。2.通过三
篇通讯，总结归纳新明确：通讯的写作特点。闻性：通讯和
消息一样，必须具不有闻性，新仅要真实而，且要新鲜，可以记录生活中段落结构概括
（2）《
思想、新风尚、新经验等文。学性：通讯不同
于客记观述事实的息消，带有较多的学文色彩，比生语言如动形象，人物典型，注重细节，记
叙、描写是其主要表达方式。评论
性：新闻有鲜明的主题，歌颂什么、赞扬什么、倡导什么、反对什么，必须旗帜鲜明所以，
抒情与议论也常常是其使用的表达方式。作业请
为你推荐的具有“工匠精神”的劳动模范创作一篇人物通讯。要
求：客观真实，选取型典事件，注重刻画细节，运用小标题次多角度多层地报道人物。不少
于800字：设计意图。作业设计体现单元教学整体意
；识同时呼应本课通讯道报多层次多角度的内
容，且用学致，以鼓励生学进行人物通讯写作。
的新人、新事、新
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