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作者很懒没有写任何内容
部编版高中语文必修上册第七单元 第15课授课教师：深圳大学附属中学 郑媛文 我与地坛（节选） 史铁生
子欲养而亲不待树欲静而风不止第二课时
第二部分我 与 地坛 （与母亲） 作者在写“我”与地坛的故事中，为什么会回忆起母亲，这两者有什么关联？
1.阅读课文第二部分，说说这一部分的行文脉络？我与母亲①（1-3段）从“我”常独自跑到地坛去，过渡到对于母亲的回忆：回想“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。②（4-10段）从作家朋友写作的动机是为了让母亲骄傲，写到“我”自己的人生：“我”在地坛中回想起往事，自责与哀怨，并开始理解母亲，母亲却再不能分享“我”的一点点快乐。
我曾给母亲出了一个怎样的难题？(段2“
）她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段”
过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。儿子的遭遇和表现，对母亲而言是一个难以解决的矛盾
2.“”
帮我准备，帮助我上了
轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以
后她会怎样，当年”不曾想过。我送忧找回 揣摩
）母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的
提示，是恳求与嘱咐。当些不在家我的那里漫长，时间的她是怎样心
神不定坐卧难宁，兼着痛与苦惊恐与一个母亲最低限度
的祈求”。（段3“
）我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白
天后的黑夜在，那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最‘
母亲说这话时内么？想什心在（段3“
后准是对自己说：反正让不我不能他出去，未来的日子是
他自己的，如果他真里要在那园子的出了什么事，这苦难也只好我来
承（。’”担段8）
3.母亲面对这个难题有怎样的表现？（2）（段3）“有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’”（1）（段2）“每次我要动身时，她便无言地
日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一使定母亲作过了
最坏的准备‘，但她从来没有对我说了：过你为我想想。’”这
实上我也真还没为她想过。那时她的儿的，子太年轻，还来不及为母亲想，
他被命运击昏，头了一心以为自是己世上最不幸一的个，不知道儿子的不
幸在母亲那儿总是要加倍的”。（3）“在那段
句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸不。对儿子来说，”幸是肢体的
残疾，对母亲来说，不幸是心灵的苦难。将
两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己不的幸来衬托母亲的更不幸，写出了作者
此刻的醒悟以及母对亲深深的歉意。
“事
母亲为什么注定是活得最的苦母亲？母亲理解儿子，
长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯她一儿子；的情愿截瘫己是自的而不是儿子，
可这事无法代替，她想；只要儿子能活下去哪怕己去自呢死行也，可又她确信一个人不能
仅仅一是活着儿子得有，条路走向自己的幸福这而；条路呢，没有谁能保证她的能儿子终于
找到。”母亲没有
尊重儿子，维护着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个母亲的
本能，她无又法担不为儿子忧，于是整日整夜在处痛苦、惊恐、忧虑。中“”“”“”
我所承受是，的我自己的不幸要母；不但亲承受我的痛苦，还要承受
不能将这种痛苦现于形色的痛子。她不但苦想儿要今后的人生道路该怎样走，还要
随时准备接受儿子自杀的噩耗。“她有一个
退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，
坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福的道路。
4.“”
直都能理解“”“”
母亲的不幸现苦难？（段1）和在我才想到（段6）只是到了这时候，
纷纭的往事才在我
眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟
大才在我心中渗透得深彻
5.作为母亲的儿子，作者是不是一
请分析我二部分中第对母亲的感情变化。(1)给母亲出了难题。来不
及家母亲着想。脾气坏到极点，发疯离开为，中魔似的什么话也不说。//母亲
焦灼、茫然寻找我时，我决意不
喊开。(2)她始理解母亲，想回
报母亲，希天母亲还活着望。对上充满了仇恨
和厌恶。她心里太苦了，上天看她受了，不就招。她回去感到安慰
。(3)母亲的苦难与
伟大在我心中渗透得深彻。“我”在地坛中，内心
充满了失落与惆怅，正如当初母亲找寻“我”时的焦灼与茫然。此
“我”时已经懂那得母亲了份真挚、深毫、沉不张扬的爱“对我”来说有多么
重要，但是，已经来不及了。
“”
品中的母亲印象与母亲
大家结合配套阅读材料《合欢树》《秋天的怀念》第课文与二部分，在纸
上写出你在答案（的原文中找或者自行概括连。扩展勾）:史铁生作
相关的回忆母亲的象形对母亲的感情《秋
天的怀念》《合欢
树》《
我与地坛》
请
相关的回忆母亲的象形对母亲的感情《秋
初病时喜怒无常、母亲的包容母亲想
天的怀念》1981《合欢
带“我”去北海看菊花母亲
病逝时对“我”和妹妹的牵挂十岁
切的怀念后悔、
自责更
时和母亲的一次小冲突二
、不抱怨包容、
十岁时母亲全副身心想帮“我”治病母亲
理解对儿
树》1985《
鼓励“我”写作母亲
女爱得深沉深
栽种合欢树，开了花母亲理解“我”，
帮“我”去地坛母亲担
加深刻地读懂
我与地坛》1989“我”
忧“我”，在地坛里寻“我”我在地坛里读
母亲的爱
懂母亲、怀念母亲聪慧、坚忍苦难
写作时间与母亲
感情生什么会发为这样的变化
？
6.作者对母亲的
纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难”
与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的。 “摇着
椅轮在园中慢慢是走，又雾罩的清晨，又是骄阳高悬的我昼，白只想着一件事：母亲
已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下
，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿巢归的只晚，我心傍里默念着一
句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似挨睡非睡到日没，
坐起，心来神恍惚地呆呆，直坐到古祭后上坛落满黑暗然再渐渐浮起月光，心里
才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
是什么时候？ “只是到了这时候，
感情生什么会发为这样的变化
？（1）“
失去才知道珍惜”，母亲的离世给“我”带来了巨大的冲击
，让“我”意识到了她曾给予解我“怎样的关心理”和力量，意识
母亲这么多到年不的幸与苦难并不少”自己。而“我于已经永远失
去这样一份无私而伟大的爱。（2）写作上的
成就重新建立了起“我”对生的活信心，也使得“我”能
够从完全的自我态状中走出来，意识到母亲的付出与痛苦，也意
识亲自己对母到的深重伤害。
6.作者对母亲的
）地坛安静的境环给我沉静的心境，治愈了我的精神，“”
让我能够更加平和地面对自己的不幸，并且更加敏锐地感知生“”
活中有情与美。好我走遍园子，直至在园子里停下、呆坐，逐渐
从母亲猝然离世的沉郁、出怨中走哀，开始理解母亲对自己的爱和
救赎。（4“”“”
）母亲的爱是毫不张扬的，没有我对提出期盼，没有留“”“”
下永隽的誓她言，但聪慧坚忍的默默关爱给予了我长的久包“”“”
容，在我自认为不幸的困境里不易被发觉，却随阴光流转，“”
伴陪我找到并实生了现命的意义。
（3“”“”
何理解最后多一段中“年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车
辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的
脚印” ？•“车
辙的”是作在地坛里走者过路，是作者心灵求索
的轨迹。•“脚
印”是母亲伴随、找寻的作走过者路，是关爱理解的
体现。这
形象句亲地表现了母伴随了作者生对命的母考，思亲在“我”生
命中的重要性。车
辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉
，都不是独立完成的，其的都有母亲中精神支持
而；且还象征的了地坛和母亲重合——地坛是我
重新获得生命信念的地方是也，感受母爱最深的地
方。母亲与地坛融为一起体,一融入了我的生
命。我母亲精神支柱
7.如
首段“现在我才想到，当年我总坛独自跑到地是去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
遥相呼应，成完生了作者对命的解读，对母爱的
诠释。阅尽
沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳容包了曾经痛的欲生不“我”。历
尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措坛“我”。没有地的，“我”不知道该不该活
下去，什么是生命的��
子欲养而亲不待树欲静而风不止第二课时
第二部分我 与 地坛 （与母亲） 作者在写“我”与地坛的故事中，为什么会回忆起母亲，这两者有什么关联？
1.阅读课文第二部分，说说这一部分的行文脉络？我与母亲①（1-3段）从“我”常独自跑到地坛去，过渡到对于母亲的回忆：回想“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题”。②（4-10段）从作家朋友写作的动机是为了让母亲骄傲，写到“我”自己的人生：“我”在地坛中回想起往事，自责与哀怨，并开始理解母亲，母亲却再不能分享“我”的一点点快乐。
我曾给母亲出了一个怎样的难题？(段2“
）她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段”
过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。儿子的遭遇和表现，对母亲而言是一个难以解决的矛盾
2.“”
帮我准备，帮助我上了
轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以
后她会怎样，当年”不曾想过。我送忧找回 揣摩
）母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的
提示，是恳求与嘱咐。当些不在家我的那里漫长，时间的她是怎样心
神不定坐卧难宁，兼着痛与苦惊恐与一个母亲最低限度
的祈求”。（段3“
）我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白
天后的黑夜在，那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最‘
母亲说这话时内么？想什心在（段3“
后准是对自己说：反正让不我不能他出去，未来的日子是
他自己的，如果他真里要在那园子的出了什么事，这苦难也只好我来
承（。’”担段8）
3.母亲面对这个难题有怎样的表现？（2）（段3）“有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：‘出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。’”（1）（段2）“每次我要动身时，她便无言地
日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一使定母亲作过了
最坏的准备‘，但她从来没有对我说了：过你为我想想。’”这
实上我也真还没为她想过。那时她的儿的，子太年轻，还来不及为母亲想，
他被命运击昏，头了一心以为自是己世上最不幸一的个，不知道儿子的不
幸在母亲那儿总是要加倍的”。（3）“在那段
句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸不。对儿子来说，”幸是肢体的
残疾，对母亲来说，不幸是心灵的苦难。将
两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己不的幸来衬托母亲的更不幸，写出了作者
此刻的醒悟以及母对亲深深的歉意。
“事
母亲为什么注定是活得最的苦母亲？母亲理解儿子，
长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯她一儿子；的情愿截瘫己是自的而不是儿子，
可这事无法代替，她想；只要儿子能活下去哪怕己去自呢死行也，可又她确信一个人不能
仅仅一是活着儿子得有，条路走向自己的幸福这而；条路呢，没有谁能保证她的能儿子终于
找到。”母亲没有
尊重儿子，维护着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个母亲的
本能，她无又法担不为儿子忧，于是整日整夜在处痛苦、惊恐、忧虑。中“”“”“”
我所承受是，的我自己的不幸要母；不但亲承受我的痛苦，还要承受
不能将这种痛苦现于形色的痛子。她不但苦想儿要今后的人生道路该怎样走，还要
随时准备接受儿子自杀的噩耗。“她有一个
退缩，没有消极的对待，更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，
坚毅地走下去，母亲希望直到儿子找到一条通往自己幸福的道路。
4.“”
直都能理解“”“”
母亲的不幸现苦难？（段1）和在我才想到（段6）只是到了这时候，
纷纭的往事才在我
眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟
大才在我心中渗透得深彻
5.作为母亲的儿子，作者是不是一
请分析我二部分中第对母亲的感情变化。(1)给母亲出了难题。来不
及家母亲着想。脾气坏到极点，发疯离开为，中魔似的什么话也不说。//母亲
焦灼、茫然寻找我时，我决意不
喊开。(2)她始理解母亲，想回
报母亲，希天母亲还活着望。对上充满了仇恨
和厌恶。她心里太苦了，上天看她受了，不就招。她回去感到安慰
。(3)母亲的苦难与
伟大在我心中渗透得深彻。“我”在地坛中，内心
充满了失落与惆怅，正如当初母亲找寻“我”时的焦灼与茫然。此
“我”时已经懂那得母亲了份真挚、深毫、沉不张扬的爱“对我”来说有多么
重要，但是，已经来不及了。
“”
品中的母亲印象与母亲
大家结合配套阅读材料《合欢树》《秋天的怀念》第课文与二部分，在纸
上写出你在答案（的原文中找或者自行概括连。扩展勾）:史铁生作
相关的回忆母亲的象形对母亲的感情《秋
天的怀念》《合欢
树》《
我与地坛》
请
相关的回忆母亲的象形对母亲的感情《秋
初病时喜怒无常、母亲的包容母亲想
天的怀念》1981《合欢
带“我”去北海看菊花母亲
病逝时对“我”和妹妹的牵挂十岁
切的怀念后悔、
自责更
时和母亲的一次小冲突二
、不抱怨包容、
十岁时母亲全副身心想帮“我”治病母亲
理解对儿
树》1985《
鼓励“我”写作母亲
女爱得深沉深
栽种合欢树，开了花母亲理解“我”，
帮“我”去地坛母亲担
加深刻地读懂
我与地坛》1989“我”
忧“我”，在地坛里寻“我”我在地坛里读
母亲的爱
懂母亲、怀念母亲聪慧、坚忍苦难
写作时间与母亲
感情生什么会发为这样的变化
？
6.作者对母亲的
纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难”
与伟大才在我心中渗透得深彻。上天的考虑，也许是对的。 “摇着
椅轮在园中慢慢是走，又雾罩的清晨，又是骄阳高悬的我昼，白只想着一件事：母亲
已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下
，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿巢归的只晚，我心傍里默念着一
句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似挨睡非睡到日没，
坐起，心来神恍惚地呆呆，直坐到古祭后上坛落满黑暗然再渐渐浮起月光，心里
才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
是什么时候？ “只是到了这时候，
感情生什么会发为这样的变化
？（1）“
失去才知道珍惜”，母亲的离世给“我”带来了巨大的冲击
，让“我”意识到了她曾给予解我“怎样的关心理”和力量，意识
母亲这么多到年不的幸与苦难并不少”自己。而“我于已经永远失
去这样一份无私而伟大的爱。（2）写作上的
成就重新建立了起“我”对生的活信心，也使得“我”能
够从完全的自我态状中走出来，意识到母亲的付出与痛苦，也意
识亲自己对母到的深重伤害。
6.作者对母亲的
）地坛安静的境环给我沉静的心境，治愈了我的精神，“”
让我能够更加平和地面对自己的不幸，并且更加敏锐地感知生“”
活中有情与美。好我走遍园子，直至在园子里停下、呆坐，逐渐
从母亲猝然离世的沉郁、出怨中走哀，开始理解母亲对自己的爱和
救赎。（4“”“”
）母亲的爱是毫不张扬的，没有我对提出期盼，没有留“”“”
下永隽的誓她言，但聪慧坚忍的默默关爱给予了我长的久包“”“”
容，在我自认为不幸的困境里不易被发觉，却随阴光流转，“”
伴陪我找到并实生了现命的意义。
（3“”“”
何理解最后多一段中“年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车
辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的
脚印” ？•“车
辙的”是作在地坛里走者过路，是作者心灵求索
的轨迹。•“脚
印”是母亲伴随、找寻的作走过者路，是关爱理解的
体现。这
形象句亲地表现了母伴随了作者生对命的母考，思亲在“我”生
命中的重要性。车
辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉
，都不是独立完成的，其的都有母亲中精神支持
而；且还象征的了地坛和母亲重合——地坛是我
重新获得生命信念的地方是也，感受母爱最深的地
方。母亲与地坛融为一起体,一融入了我的生
命。我母亲精神支柱
7.如
首段“现在我才想到，当年我总坛独自跑到地是去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
遥相呼应，成完生了作者对命的解读，对母爱的
诠释。阅尽
沧桑的地坛以宽阔的胸怀静静地接纳容包了曾经痛的欲生不“我”。历
尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默默地理解容忍着茫然失措坛“我”。没有地的，“我”不知道该不该活
下去，什么是生命的��
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