，他也是建安文学的开创者和组织者。作为军事家的曹操指挥了著名的官渡之战，以
少胜多战胜了袁绍，写作《孙子略解》、《兵书要接》等军事著作。作为文学家的曹操，
热爱读书与创作，“御军三十余年，手不舍书……登高必赋”且诗歌水平极高“及造新诗，
被之管弦，皆成乐章”，配上音乐都能作为优美的乐章传唱。他的作品风格
苍劲悲凉。代表作有《蒿里行》《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。曹操的诗歌现
存20余首，大致分为其:两类 一反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来
的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠
。” 其
二抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮
年，壮心不已。”又如这首《短歌行》。本诗创作
于建安十三年，此时的曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等
豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方，
然而却在赤壁之战中被南方“孙刘联盟”击败，５４岁的他，面对战乱连年，而统一中
国的事业仍未完成的社会现实，忧愁幽思，苦闷煎熬。但曹操并不灰心，仍以统一天下为己任，
决心广泛延揽人才，致力于建功立业。这年冬天十一月十五日夜
，皎月当空，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这
首千古名作。那么
，什么叫短歌行呢？行，是古代诗歌的一种体裁。“短歌行”来自于汉乐府的
旧题。根据《乐府解题》，长歌行与短歌行分别在歌声、曲调的长短上有区别。一般来说
，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，适合抒发内心的忧愁和苦闷。二、把握感情基调 （一）朗读：读准
字音，读准节奏。 讲
解课文之前，让我们诵读全文，对诗歌整体感知。《短歌行》是四言古诗，一般适
合“二二”节奏朗读，现在，我为大家范读一下，为大家扫除字音障碍。“对酒当歌，人生
几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青
子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙
析诗歌意象和典故，体会曹操“忧思”内容计。【学教。 明明
课】1划学时教【如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈䜩，心念旧
恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺
过程】一、导，天下归心。”好
入同学，现在，请大家请按下暂停键自行朗读。（二）读
们，大家好，我是人大附中深圳学校高中语文组程明诗。欢迎大家学习四言古完之后，请大家思考：全诗表达的情绪是怎样的？能否用诗中的一个字总结概括
诗《短歌行》，本诗作者曹操。初中时，我们已学过他的诗歌《观沧海》和《龟虽寿是的，这个。 字就是“忧”。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中
》，感受过他老当益壮、雄心勃勃的远今大政治抱负。天，我们通过一首行》，进一步了解这个不同《短歌来，不可断绝。短短一首诗中，“忧”字反反复复出现，是贯穿全诗的感情基调。 设计意
凡响的历史人物。首
先，我们来一起认识一下曹操。曹操是建安文学的代表人物，生卒年为公年，155元年和220图：对诗意有整体把握，抓住感情基调“忧”。三
字孟德，是三国魏著名政治家、军事家、文学家。历史上，他“外定武
功，内兴文学”，统一了中国北方；为政时，他知人善察，唯才是举；在文学方面、品读 体悟忧的内容和写法1
《短歌行》教学设计 人大附中深圳学校高一语文组 程明诗【设计依据】1.课程标准《高中语文课程标准（2017年版）》“文学阅读与写作”部分有这样的表述，“根据不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值。”新课标“中华传统文化经典研习”部分指出，“重视诵读在培养学生语感，增进文本理解中的作用。”新课标“课程结构”指出，“充分顾及问题导向、自主合作、个性化、创造性等因素”。具体到《短歌行》，可以整理出“曹操为何而忧”、“怎样表达忧”等教学重点，本课的主问题是“曹操为何而忧”。 2.单元目标及文体背景《短歌行》与《涉江采芙蓉》、《归园田居》，共同组成了人教版必修二第二单元诗歌单元（从先秦到南北朝）的最后一篇课文，单元导言建议：“新诗体、新流派和新的手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础”；“反复吟咏……体会诗中思想感情感受由此产生的不同情趣”。可见本单元诗歌教学的侧重点为诗歌情感的理解和创作手法的领会。因此，教学中以朗读、品读为抓手把握诗人的情感，感受“建安风骨”俊爽刚健、慷慨悲凉的风格特征，领悟比兴、用典、想象、借代等手法在文中的运用。【教学目标】1.通读全诗，把握大意，体会全诗“忧”的感情基调；领会曹操感慨年华已逝，表达求贤若渴的心情，领会曹操建功立业的大志和统一天下为己任的政治抱负。进而学习诗歌“比兴”、“用典”等手法。2.进一步感受建安文学慷慨悲凉的特点。【教学重难点】分


底在忧什么？他是如何表达这种忧愁的？预愁呢？让我们细读文本。青青子衿，悠悠我心。您青色的衣领，牵动着我悠
设：曹操在《短歌行》中的忧共分三个层次1.忧人生苦忧贤2短；.才难得；3.忧大业长的倾慕之情。但为君故，沉吟至今。正因为您，我低声念叨思虑到如今。青衿是周代读书人的
未成。在诗中使用大量比兴和典故等文学手法来表达忧愁。设计意服装，“青青子衿”指的自然是穿着青色衣衫的读书人。《诗经》中，这两句原本指的是女
子对心上人的倾慕和思念。曹操在这里引用《诗经》中的句子，想表达的含义不言而喻，那就
图：在指导学生品读中感受曹操的情感；品读“朝是是对有学识的人的渴望。2．接
露”“杜康”“明月”“乌鹊，学习比兴和借代的”等意象 下来的四句，同样引自《诗经》，呦呦是拟声词，模拟鹿鸣之声，萍是群鹿享用的艾蒿
知识；理解诗中“子衿”、“鹿鸣”、“山海”、“周公”典。瑟与笙都是款待宾客时演奏的音乐。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。以群鹿比兴，
故的含义，学习诗歌中用典的作用。从中感受《短歌行》的文学价值，及曹操作为文学描绘了一幅招待宾客，其乐融融的场鹿·景。在《诗经鸣》原文中，后面写的是：吹笙鼓簧
家的才能。（一）对酒当，承筐是将。人之好我，示我周行。我吹奏优美的笙歌，将丰厚礼物敬重献上，人们与我友善
相待，纷纷向我指示光明大道。由此可见，曹操愿意热情款广大待贤能之士，借以实现天下大
歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧道正途。3．两处
？唯有杜康1。．在全诗中，“忧”用典，提示我们曹操在诗中忧愁的又一个重要原因：贤才难得，求贤不得。鉴于
字在全诗各处出现了三次，可见是贯穿全诗的字眼。使人不得不提此，接下来所提到的月亮便有了更深层的含义。明明如月，何时可掇。“掇”是拾取
出疑问：曹操为什么而忧？他又怎样表达自己的忧请看？、摘取的意思。何时才能采摘那天上明月一般美好的事物，为此我的忧愁绵绵不绝
诗歌第一层：对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦慨 多。 。在此前八句的铺垫下，读者便能够感受出明月一样美好的自然指的是贤才，一个比
当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康在。．2喻句用浪漫主义的手法揭示了曹操对于人才的渴望，这里使用了诗歌中的比兴手法。4．念念
前八句里，我们不仅能看出曹操忧愁幽思的其中一个原因，而且能够看出他的忧愁不忘，必有回响。曹操的愿望如此迫切，于是在想象中他构造了一幅理想景：场
有多深重。“当”的意思是“对着”，“几何”为多少。一边喝酒一边唱歌，正当宴饮的越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。初中时我们学过“阡陌交通”，陌
欢乐时刻，曹操忽然产生这样的感慨：这样的好日子还有多少呀？生命难道不如早上的露水一样、阡分别为东西、南北向的小路。存为挂念、问候。契阔：久别重逢。讌同饮宴。大
吗？不过一瞬间便消逝了。已经过去的日子太多，留给我实现理想的日子太少了。这里透露家穿过纵横的小路屈驾来访，和我一起欢饮畅谈，一见如故。这副场景虽为想象，但
了曹操因为人生短暂而忧。“譬如朝露”使用了比喻的修辞手法，把人生比作转瞬即栩栩如生，表现出自己求贤的真诚、恳切。5．历史上
逝的露珠，凸显人生苦短之悲。那么，为了招揽人才，曹操数次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的
，从何看出他忧愁之深重呢？请大家赏析后面四句。“慨当以慷”中的“当以”没惯例，重才轻德，唯才是举。他的求贤令上说……足见其求贤若渴。他在用人方面
有