1.读准字音
教师范读，学生跟读，名家赏读
三、初读诗歌
垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感想呢？
再加上北归无望，上家人寄居在一全小船只。面对烟波浩渺、壮阔无
患肺病及风痹病，左臂偏枯，右耳聋已，靠饮药维持生命，贫病交加，
而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅仅两年，
江由江陵、一安公路漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼
唐代宗大历三年（768，）冬年杜甫离开夔州（今重庆奉节）沿
二、知人论世：
怀。
由《春望》》茅屋为秋风所破歌《两首诗引出杜甫忧国忧民的情
一、导入：
歌风格。
读懂杜甫忧国忧民的情怀，杜解理诗以阔壮之景寓悲凉之怀的诗
教学重点、难点：
3.的会杜甫诗歌体意境和创作风格。
2.字复诵读、炼反品句，缘景明情。
1.，握诗歌意象把品味诗歌的意境。
教学目标
广州市玉岩中学朱志纯
登岳阳楼


千里的江南大地訇然裂为两片，动乾摇坤、天崩地解，显现出洞庭湖
顷人站在岳阳楼上极目眺望洞庭湖波涛万诗、巨浪千层，方圆数
2.，楚东南坼吴乾坤⽇夜浮。
因此不但要读出期待、喜悦之情，更要读出百感交集意味。
生坎坷，漂泊至此，怎能不百感交集呢？
如今，祖国山河残破，疮痍满目，而诗人也到了暮年，且历尽人
人既闻洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；
值人青年时代当诗“开元盛世”，到处都是歌舞升平的景象，诗
国在变，人也在变。
“昔”与“今”之间，离一段漫是的时间距长，天在变，地在变，
1.昔闻洞庭水今上岳阳楼
四、品读诗歌
对诗歌大意做出书面翻译
3.读懂大意
马戎/关山/北轩凭/涕泗/流
朋亲/无/字一病老/有/孤舟
楚吴/东南/坼坤乾/日夜/浮
闻昔/洞庭/水上今/岳阳/楼
五言律诗基本是“二二一”或“二一二”的节奏
2.读出节奏
凭轩涕泗流tìsì，泪水
吴楚东南坼chè，分裂


5.欣赏名家朗读
沉雄悲壮、博大深远的意境。
其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，融洞庭水势与合无间，形成
了眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地。
名为“登岳阳楼”，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。摒弃
情。
虽悲伤却不消沉，虽沉郁却不压抑。因此，要读出“沉郁悲壮”的感
忧国忧民的赤诚之心。壮山之壮阔江诗人胸襟之悲与，互为表里，故
孤舟虽小却装着整个天下。中老衰病的躯体多，仍然跳动着—颗
4.，马关山北戎凭轩涕泗流。
“无一字”和得不到精神，物质方面的任何援助。
洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
“有孤舟”家飘流湖湘，以舟为，，前途茫茫，何处安身？面对
——，肺病及风痹症，左臂偏枯患右耳已聋，靠饮药维持生命。
“老病”命时年五十七岁，距生，的终结仅两年，身体衰弱不堪
的色彩。
诗歌意境和情感的显著变化，们我应该读得带有更多的凄苦悲伤
3.亲朋无一字，老病有孤舟。
壮阔之景要读得激昂雄壮。
的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景。
在诗人的笔下，物庭几乎包容了洞个天地万整，并且主宰着它们
的磅礴气势


3.诗理所学杜甫整歌，体会其风格。
2.的展阅读杜甫拓《旅夜书怀》。
七、1.朗读并背诵课文。
表现了诗人忧国忧民的伟大情怀。
诗人年老多病、身世凄凉的孤寂以及不能为多难的国家出力的感慨，
绘首诗通过对洞庭湖雄伟壮阔的景象的描这，触景生情，抒发了
六、课堂小结
观看视频《杜甫》步进一，了解杜甫及其诗歌风格。
壮之景寓悲凉之怀的诗歌风格。
的气魄与阔大的胸襟。气种精神这质反映在创作中，便形成了以阔
老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸
仅有他自己，而是天下的百姓。
杜甫眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅
荐的心情，不免拘限于个人的仕宦得失。
孟浩然借写洞庭湖景表达个人“楫济无舟欲”，想做官而无人引
岳阳楼相比似乎少了一些东西，请大家思考究竟少了些什么呢？
其中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”气象也很壮观，但跟杜甫的登
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（唐）孟浩然
望洞庭湖赠张丞相
五、拓展阅读


悲凉之怀
阔壮之境
杜甫
登岳阳楼
板书设计：
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
附杜甫的《旅夜书怀》：