高一年级—统编版—语文—第六单元广州市真光中学 刘伟伟促织（第一课时）


学习目标1.了解《聊斋志异》的主要内容、故事分类及文学价值。2.落实重点字词，掌握文言语法知识。3.理清跌宕起伏、曲折多变的情节；理解作者借讲前朝故事来揭露黑暗现实的创作意图，把握作品主旨。


蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。出身于一个逐渐败落的地主家庭。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。但后来却屡试不第，挤不进官场，直到71岁时才补了一个贡生。为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，大半生都在家乡做塾师，因而和百姓接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。作者简介


落第自勉联有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。


置行人大道旁，下陈芦衬，坐于上，烟
茗置身畔。见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；
则饮渴茗，以或奉以烟，已谈乃必令畅。偶闻一事，
归而粉饰之。是如二暑十余寒，此书方告蒇。选
自邹弢《三借庐笔记》
　（蒲松龄）作此书时，每临晨携一大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，


短篇文言小说集，是代蒲龄的松表作。 “
聊斋”是书的他斋名称，“志述是记”的意思，“异”指奇
异的故事。蒲松龄20岁左右开始作《聊斋》，40创岁左右基本完
，以后不成断有改修和增补，到直死前为止。这部作品，
是他一生心血的结晶。　
通过描写花妖狐魅和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤
。语言简练，描写细腻，人明形象鲜物，故事情节生
动，形成了独特的艺术特色，代中着表国文言短篇小说的最
高成斋。《聊就志异》：清代
《聊斋志异》多


致可分为四类：•一、
着怀现实对社会的懑愤情绪，揭露、贪讽嘲官污吏、恶豪霸绅贪婪狠毒
的嘴脸，譬如《商三官》《席平方》《促织》。•二、
刺科举制度讽的端弊，勾画出考官婪昏庸贪们的面目，揭露考场中
营私舞弊的乱象，如《司文郎书《》氏》《颜痴》等篇。•三、
抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱，有《情宁婴《》连城》等
。•四
具有、教育意义的伦释阐理道德的寓，故事意如《画皮》《劳山道士》
等。•《聊斋志异》
国内外各种版达本30余种，个近20国家有译本出版。全国
《聊斋》出版物容100多种，有《聊斋》故事为内以编写的戏剧、
电影、6视剧达1电0多出（部）。
•《聊斋志异》的故事大


为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔
，仅成孤愤之书。寄托如
此，亦足悲矣！ ——《聊斋志异·自
序》写鬼写妖
高人一等；刺贪刺虐入骨 分。 三 ——郭沫若鬼狐
有性格，笑骂成文章— 。 — 老 舍用传奇
法，而以志之怪变，幻之状，如目前。 在 ——
鲁 迅
集腋


解促织，
即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、虫鸣夜（因为它在夜晚鸣叫
）、将军虫、秋虫、斗鸡。这
种昆常虫在出现古的人诗歌中，如《蟋经诗·唐风·蟀》:“蟋蟀
在堂，岁聿其莫《。诗经·豳月风七·》:“十月蟋蟀入我床下
。古”人把叫蟋蟀鸣的声音附会成“催促织布”，遂称之为“促织
”。《古诗十首九·明月皎夜光》就有“明月皎夜光，促织鸣东壁
”的诗句。 促织的雄虫好斗，且后壮粗腿，善于跳跃。古是代和现代
玩斗的对象。唐宋以来，从宫中到民间，斗促织的游戏蔚然成风
；现在社会上也有一些人喜欢养促织，斗促织。
题


讷迂今 迄 诣问
爇香辟 翕 遽扑
掭草 不 啻 抢呼
字
藁葬 惙然觇视
猪鬣 龁敌 俾入
厚赉 蹄躈xiá nè qì yì ruò xī jù tiàn chì qiāng gǎo chuòchān liè hé bǐ lài qiào正音正
猾黠


理结构，理清线索
全文，按 事故“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声
”的结构，给课文分括层概并各部分的大意。梳
•阅读


理结构，理清线索
幕/起因（1）：朝廷征促织。开端
代背景山
（2）：成名被摊派，交纳促织。发展
穷水尽柳暗
花明大起大落因
（3-4）：成名卜促妻、成织按图得促织。高
潮（5-7）：织子毙促成、化促织、斗促织。结
局（8）：因名献成促织，祸得福。尾声
祸得福痛斥
（9）：者作评促织。交
官吏警戒天子梳
序


始终织围促之绕这得失一主线安排得节征促织觅促织卜促织情促织失促织化促织斗促织献促织议促织妙处
：突出“促织”事故在中的重要作用，使主线清晰，情节。凑紧 让
成名一家的命运随着促织的得失而起不伏定，扣人心弦。 让读
者在惊心动魄的陡转中体的到统会阶级治残酷和命运的无情。
故事


通字词，解读文本
圈画重点字词，借助课下注释和老讲解掌握师文言语法知识二、在掌握文言语法知识的
基础上，解读文本，挖掘
内涵疏
一、


：朝廷征“虫”
一.起因


德间，宫中尚促织之戏，岁此民间征。物故非西产有；阴华令欲媚上
官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正中市。游侠儿得佳
者笼养，昂其之直 ，居为奇货。胥猾黠里科，假此敛丁口，每
责一头，辄倾之数家产。
①才：名作词动词，有才能，这里指勇猛善斗。
②责：责令。
③昂其直：抬高它的价钱。
④假：凭借、利用。 ⑤科
敛：摊派、征收。 岁
征民间：岁(征于)民间省，略句，介词结构后置。 试
使斗而：才试使）（之斗而才，省略句。
宣


考.1 ：开篇第一段的背景介绍有什么作用？揭
示悲剧产生的社会根源：“宫中尚促织之戏”把矛头直
封建最指，高统治者“华阴令媚欲上官”、“里胥猾黠，
假此科敛丁口则”揭露了官僚机构的腐朽和罪恶。为主人
公成名家一剧悲性的遇遭做了充分的铺垫。
思


写的是明宣德间的故事，但是蒲龄松是清朝人，他讲前朝故事有
何用意？我
借
朝宣宗，最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个。一时语云:“促织
古
瞿瞿叫，宣宗皇帝要。”此语至今犹存。（
沈德符《万历野获篇》）蟋蟀
讽
盆清代以康熙，乾隆时制作者最精。熙康，乾隆宫中当亦尚促织之
今创作意图
戏。（
叶百丰《宫中尚促织之戏》）
：实际上是朝在借前“令主”当政的“治世”的代时事，来揭露
“当朝”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
2.文中


写的是明宣德间的故事，但是蒲龄松是清朝人，他讲前朝故事有
何用意？借前朝故事来
讽喻当今，有一个重要的原因是保护作品，也保护
自身的安全。清朝对文化的管制非常严，文字狱盛行
，文人们不敢随便借文字发表意见，更不敢随便非议朝政
，这也是作者把故事背景放在明朝的重要原因。
2.文中


段巧妙运用了伏笔和暗示，请
结合课文予以分析。•《促织》第一
段巧妙运用了伏笔和暗示，使故事于情于理
让人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。如“此物故非西产
”既是伏笔，又是暗示。织促本来不是陕西一带出
产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这不
是强人所难吗？封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横
征暴敛、蛮横无理由此可见一斑。这是巧妙的暗示。
3.《促织》第一


段巧妙运用了伏笔和暗示，请
结合课文予以分析。•同
时这句话也为下文成名一家交不上促织时的悲剧的必然
性埋下了伏笔。在不产促织地的方去寻找促织，是十分
困难的。正促为因织在陕西一稀带有，才使得成名之子因
好奇而使促织误毙于掌下。误毙之后，另找一只不就
得了吗？因“故非西产”，以所另找一只也很难，这样
才有成名之子魂化促织，以供父塞官责的情节。由此可
见，“故非西产”在文中的暗示和伏笔实在是妙不可言。
3.《促织》第一


谢 观 看！
谢


答疑
高一年级—统编版—语文—第六单元广州市真光中学 刘伟伟促织（第一课时）


小说中的主人公成名都是读书人，蒲松龄写
成名的悲剧是否寓有什么深意？•蒲松龄
写成名的悲剧确实寓有深意。成名身上有蒲松龄的影子。蒲松龄19岁以前，县、府、道三考皆第一。可
那以后科举
坎坷，考了几十年都未考中。而成名同样坎坷，成名读了多年，
连一个秀才都没考上。相同的命运，类似的遭遇，让
蒲松龄对成名的悲剧寄予了更多的同情，写出来也更为感人。
1.蒲松龄和


小说中的主人公成名都是读书人，蒲松龄写
成名的悲剧是否寓有什么深意？•另
外，蒲松龄有借写成名的悲剧讽刺科举制度的用意。 蒲松龄和成名身为
读书人，追求的是科举成功，然后授官任职
，荣华富贵。然而结果却反恰相恰，成名获得荣华富贵的
方式不是读书，不是科举成功，而是靠一只虫子，一只供皇帝玩
的虫子。这是读书人的可悲，也是对科举的讽刺:读书不
如抓虫。
1.蒲松龄和


虽然精彩，但显得太荒诞，是它作者凭空杜撰出来的
吗？还是在生�