（二）解题
皮、具有教育意义的阐释伦理道德的寓意故事，如《画四》《劳山道士》等。
三、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂婴真爱情，有《纯宁》《连城》等。
如《司文郎》《颜氏》《书痴》等篇。
二、讽刺科举制度的弊端，目画出考官们昏勾贪婪的面庸，私露考场中营揭舞弊的乱象，
如《促织譬》平《席方》《商三官》。
其一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，
故事。
揭露科举制度的弊端；3、度击封建礼教和婚抨制姻，歌颂纯真爱情；4、有教言意义的寓育
《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、暗揭社会黑露，抗扬被压迫者赞反的；2、广泛
基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
“志”述是记的意思，“异”指奇异的故事。蒲龄松20岁左右开始创作《聊斋》，40右岁左
《聊斋志异》。清代短篇文言小说集，是蒲：龄的代表作松“聊斋”是他的书斋名称，
2、关于《聊斋志异》
师，几近40年。1715（年清康熙五十四年）正月病逝。
不第，直至71，时才成岁贡生。为生活所迫岁他除了做幕宾数年之外，主要是在本县做塾
庭。19一应童子试，以县、府、道三考皆第岁而闻名，补博士弟子员。但后来却屡应省试
文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。一身于出个逐渐败落的地主家
松龄（蒲0146～1715）剑字留仙，又字，臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出
1、关于作者
（一）作者及作品介绍
第一课时
【教学过程】
【教学课时】2课时。
【教学方法】、读感悟诵分析鉴赏、合作探究。
理解小说刺贪刺虐的主题、悟者作人生的感对及作品的社会意义。
【教学难点】
2．节清本文跌宕起伏、曲折理变的情多,把握作品主旨。
1．掌握文中的文言知识。
【教学重点】
感观；品解作理的社会意义。
文化传承与理解
悟解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感理，形成正确的价值观与情
巧；实赏细腻生动、真鉴感人的人物心理描写。
审美鉴赏与创造
理解作者借讲前朝故事来揭露黑暗现实的创作意图；赏析小说的写作技
故事提纲，折会其情节曲领离奇、起伏跌宕的特点。
思维发展与提升
了解背景，象析小说中富有特色的人赏形物；把握小说的节情，通过编写
语言建构与运用识实字音、字形等基础知夯；掌握文中的文言知识；品味小说语言。
【教学目标】
14.《促织》第一课时教学设计


主”当政的“盛世”的黑暗现实。另外，今前借故事来讽喻当朝，有一个重要的原因是保护
朝确：创作意图实际上是在借前明“令主”当的政“治世”露时代的事，揭来“当朝”“英
2.松中写的是明宣德间的故事，但是蒲文龄是清朝人，他讲前朝故事有何用意？
性的遭遇做了充分的铺垫。
官”、“胥里猾黠，假此科敛丁口”恶揭露了则僚机构的腐朽和罪官。剧为主人公名一家悲成
源示悲剧产生的社会根揭：“宫中尚促织之戏”者矛头直指封建最高统治把，“上阴令欲媚华
1.景篇第一段的背开介绍有什么作用？
【讨论交流】
试使斗而才：试使（之）斗而才，省略句。
岁征民间：岁征(于)，间民省略句，介词结构后置。
⑤科敛：摊派、征收。
④假：凭借、利用。
③昂其直：抬高它的价钱。
②责：责令。
①才：名词作动词，有才能，这里指勇猛善斗。
文段一：
二、在掌握文言语法知识的基础上，解读文本，挖掘内涵
一、圈画重点字词，借助课下注释和老师讲解掌握文言语法知识
引导学生段懂字词，翻译文搞，整理要点，讨论难点。
（四）疏通字词，解读文本
3.会读者在惊心动魄的陡转中体让到统治阶级的残酷和命运的无情。
2.的成名一家的命运随着促织让得失而起伏不定，扣人心弦。
1.突出“促织”要故事中的重在作用，使主线清晰，情节紧凑。
思考：故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节的好处
尾声：第９段作者评促织
结局：第８段成名献促织
高潮：第５-毙段成子７促织、化促织、斗促织
发展：第３-卜段４促织，按图索促织
开端：第２段成名被摊派交纳促织
序幕：第１段朝廷征促织
各部分的大意。
故读全文，按事阅“幕序—开端—发展—高潮—结局—尾声”构结的，给课文分层并概括
1、梳理结构，理清线索
（三）梳理情节，提炼线索
间，斗促织的游戏蔚然成风；现在社会上也有一些人喜欢养促织，斗促织。
的雄虫好斗织，壮且后粗腿，善于跳跃。象古是和现代玩斗的对代。唐宋以来，从宫中到民
之为称“织促”。《首古十九诗·明月皎夜光》就有“明月皎夜光，壁促鸣东织”的诗句。促
经·豳风·七月》:“十月蟋蟀入我床下。”会人把蟋蟀鸣叫的声音附古成“催织布促”遂，
中种昆虫常出现在古人的诗歌这，如《诗经·风唐·蟋蟀》:“蟋蟀在堂，岁聿其莫。《诗
叫织，即蟋蟀的别名。俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣促）、将军虫、秋虫、斗鸡。


伏笔实在是妙不可言。
见才有成名之子魂化促织，以供父塞官责的情节。由此可样，“故非西产”在文中的暗示和
因毙于掌下。误毙之后，另找一只不就得了吗？误“故非西产”另所以，找一只也很难，这
去寻找促织，是十分困难的。有因为促织在陕正一带稀西，子使得成名之才因好奇而使促织
同时这句话也为下文成名一家交不上促织时的伏剧的必然性埋下了悲笔。在不产促织的地方
横征暴敛、蛮横无理由此可见一斑。这是巧妙的暗示。
廷，每至县令却下年在民间强征，昏不是强人这难吗？封建统治者的腐朽所庸，贪官污吏的
呼应。如“此物故非西产”既是伏笔，又是暗示。的织本来不是陕西促带出产一，而上至宫
《促织》运一段巧妙第用了伏笔和暗示，可故使于情于理让人觉得真实事信，在结构上彼此
3.笔促织》第一段巧妙运用了伏《和暗示，请结合课文予以分析。
发表意见，更不敢随便非议朝政，这也是作者把故事背景放在明朝的重要原因。
作品，也保护自身的安全。严朝对文化的管制清常非，文字狱盛行，人文们不敢随便借文字