论证逻辑——层层递进、逻辑缜密
论证方法——方法多样
说理艺术论据——论据充分，类型丰富
四、鉴赏论证结构——点观鲜明，结构清晰思考探究
小结：论证思路
清思路文三）疏通（本，概括每段观点
文本，理解二）（题《六国论》图
四、疏通文一）听读课（，整体感知绘制思维
北宋当下，向统治者敲起警钟。
苏洵在写这篇文章时，尚未有功名。他借六国旧事针砭
自己的力量，带来无穷的后患。《六国论》选自《权书》，
赂敌，换取一时苟安。结果增加了敌人的财富，削弱了
背景朝、西夏上负多胜少。宋丹一再向敌人屈服妥协，以物
三、写作，宋王朝历来重文轻武北轻视军事装备。所以在抵御契无
人并称“三苏”，位列“唐宋八大家”。
了解苏洵以及其儿子苏轼、苏辙在文学上成就卓著。三
论》、《权书》、《几策》数十篇。从第二条名言可以
27岁时他立下读书壮志，得究古今治乱考失，著有《衡
论世不书。在这之前，苏洵并读喜欢读书，而是游历山川。
二、知人泉一条名言可以了解到苏第字老洵，在27岁才开始发奋无
哪一位文人呢？没错，他就是苏洵。
传千古，峨眉共比高”来们我猜猜，这两句共同讲述了
朱德在三苏祠题字：“三门一父子，都是大文豪。诗赋
一、导入《三字经》中写道“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”，无
教学环节教学内容学生活动
【教学过程设计】
鉴赏《六国论》的说理艺术。
【教学策略】
疏通文本，梳理文章写作脉络。
【教学重难点】
3.，理论证思路梳鉴赏说理艺术。
2.，累文言知识积丰富文学常识。
1.品解作者及其作了，了解写作背景。
【教学目标】
针对性，评论作者观点，培养批判性阅读习惯。
识，化重于理解文侧内涵和说理风格。下必修而册第八单元的议论性文本侧重理解作品现实
阅读与表达的一般策略。议修下册第一单元的必论性文本也含有古人对社会问题的思辨性认
读与表达”单元。本生在必修上册第六单元学学了古代议论性文习，但是其认识侧重思辨性
了材在必修课程中设计教“学习之道”“光中文明之华”“责任担当”个三“思辨性阅
赏说理艺术，形成理性批判思维。
书科“达辨性阅读与思表”学习任务群。引在旨导学生把握作者的观点及其现实针对性，鉴
元一下册统编版语文第八单高《六国论》时第课一。编八单元属于统第高中语文必修教
【教学内容分析】
《六国论》第一课时教学设计


2.《展阅读，结合苏轼、苏辙、李桢的拓六国论》，探讨古人对六国兴亡的看法。
1.六系北宋现实，思考《联国论》中蕴含的家国情怀。
【课后作业】
论证语言——、确生动准简洁有力、以情动人