广州市铁一中学 罗小慧
《六国论》 第二课时
一高—编版统—册语文修下必—第八单元


.4，借作品鉴学会达性表理自己的观点。
学习难点
批判性的思维习惯。
3.辩证思考，质胆大疑，理性判断，养成
.2合结背景的理解章文现实针对性。
学习重点
1.学习苏洵的国家情怀和担当精神。
学习目标


此子如儿优秀，作为亲父的苏洵会是什么样的人呢？
酹江月”的洒脱中，我们见识了东坡的豁达……
的气势中，我们认识了苏轼的放豪；从“人生如梦，一尊还
“。门三父子，都是大一豪文”从“大江东去，浪淘尽”
一、导入新课


从艺术风格上赏才情
从论述特点上见水平
从撰文目的上探情怀
从文章观点上看见识
多角度探究章文特点人物形象
任务一： 洵《六国论》看苏从，你觉得他是什么样的人？
二、温故知新——观文识人


有担当精神、家国情怀
（二）从撰文目的上看：
切中时弊、借古讽今
眼光独到、见识深远
（一）从文章观点上看：
角度新颖、观点震撼
Ø你《六国论》看苏洵，从觉得他是什么样的人？


胆识不凡、才华横溢
（四）从艺术风格上看：
词锋犀利、气势充沛
思维严谨、认知理性
（三）从论述特点上看：
结构清晰、逻辑严密
Ø你《六国论》看苏洵，从觉得他是什么样的人？


个艺术风格上看，苏洵是一从胆识不凡、才华横溢的人。
个论述特点上看，苏洵是一从思维严谨，认知理性的人；
从撰文目的上看，苏洵是一个有担当精神和家国情怀的人；
个文章观点上看，苏洵是一从眼光独到、见识深远的人；
Ø小结：


六国论
阿房宫赋
篇名作者身份写作对象题针问对文章观点写作目的
《六国论》各有怎样的现实针对性？
任务二：请填写下面表格，探究《阿房宫赋》与
三、深入领会——现实价值


——不爱其人
于百姓。
宫室，广声色。
非天下也。
亡的教训，施仁爱
之际，宝历大起
族秦者，秦也，
劝谏统治者接受秦
写于唐日渐衰落
文章观点：
写作目的：
针对问题：
（士大夫）
杜牧皇帝唐敬宗
《阿房宫赋》
针砭时弊
2.》阿房宫赋《的现实针对性


弊在赂秦。
损伤国力。所劫。
非兵不利战不善，
之时，缴纳岁币，要为契丹西夏积威
六国破灭，
写于被蚕食侵吞提醒当朝统治者不
文章观点：
针对问题：写作目的：
苏洵（士大夫）北宋统治者
《六国论》
警示当朝
2.》六国论《的现实针对性


们中蕴含的家国情怀是我文今天要理解与传承的民族精神。
胸怀天下，勇于担当；都借反思历史针对现实，有很强的现实意义。
作者写作的政治背景不同，作者所持的观点也不相同，但他们都
探究六国破灭的缘由，旨在警示当朝。均面向当朝统治者，借古鉴今。
的阿房宫赋》总结秦朝覆亡《教训，意在针砭时弊；《六国论》
小结：《阿房宫赋》与《六国论》的现实针对性。
三、深入领会——现实价值


地方，说明你的理由。
请理性分析本文的辑点、论论和论证逻据，指出不合理的
人”，苏洵却认为“弊在赂秦”。你同意苏洵的说法吗？
同样是“六国破亡”这段史实，杜牧归为“不爱其
任务三：
四、培养思维——理性分析


也不够客观。
弊在赂秦。
观点不够全面，
非兵不利，战不善，
偏重“以地赂秦”，
六国破灭，
Ø问题：
Ø观点：
从观点上看
✷》理分析《六国性论不合理的地方✷


义不赂秦。
缺乏真实性。
始有远略，能守其土，
论据与历史事实不符，
燕赵之君，
Ø问题：
Ø论据1：
从论据上看
✷论性分析《六国理》不合理的地方✷


其实百倍。
说服力不足。
与战胜而得者，
论据缺乏有效支撑，
较秦之所得，
Ø问题：
Ø论据2：
从论据上看
✷论性分析《六国理》不合理的地方✷


推断不够严谨。
斯用兵之效也。
太过主观臆断，
燕虽小国而后亡，
Ø问题：
Ø论证：
从论证上看
✷论性分析《六国理》不合理的地方✷


思维，学习古人心系天下的品格，更好地传承优秀传统文化。
点和现实能有自己的思考，能提出独到的观史，进而培养自己的批判
证们学习《六国论》既要辩我分析其局限性，也要学习作者对历
看，这正是理性思维的表现。
强化现实之弊面突出以史为鉴的一，，是有其合理性的。换一个角度
在于借契丹西夏来讽谕基宋王朝。北于解决现实问题的实用文章来看，
做个事鉴。来”洵苏的《六国论》并不是文篇史学论一，其根本意图
《云铭在林古文析义》中指：出“为泉此论，实老宋赂契丹，借
小结：理性分析，培养思维。


理性的观点
声音。
上针对以请现象，进行理性思考，形成合理观点，表达你理性的
融合，相得益彰。
味着碎片化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共存
读，也有不少成年人则倾向于电子认读。对此，有人阅为“读屏”意
比项阅读调查显示，有相当一例的成年人倾向于传统纸质图书阅
能力训练一：
五、形成能力——理性表达


2.获得理性的观点，要为全地、一分面二地看问题。
1.观得理性的获点，要基于实事，独立思考，深入本质。
得二）如何获（理性的观点？
理性的观点：不观公正、客盲从、不偏激、不臆测
（一）什么是理性的观点？


应作为阅读的主流方式。
观点四：信息化时代“读屏”，以可为一种阅读方式成但纸质阅读仍
等读纸书做深度阅读，嘈杂的环境可以通过读屏来阅读小说来通俗易懂的文字。
在点三：纸质阅读和电子阅读可以观不同环境共存。安静的环境适合用
小视频等。
段，适合通过读纸书做深度阅读；碎片化的时间，适合通过电子阅读浏览新闻、
观点二：纸质阅读和电子阅读可以存不同时段共在。时间相对集中的时
子阅读浅阅读的不足。
性读多读时事；电子阅读可以修正纸质阅读滞后阅的阅点，纸质弱读可以弥补电
观点一：纸质阅读和电子阅读的补容内以互可。纸质阅读多读经典，电子
理性的观点举例：


谢谢观看


广州市铁一中学 罗小慧
《六国论》第二课时答疑
一高—编版统—册语文修下必—第八单元


篇不少于800字的文章。
，针对以上现象选择一个请辨型观点思展开理性论述，写一
存融合，相得益彰。
意味着碎片化的浅阅读，有人则不以为然，认为两种阅读方式可以共
阅读，也有不少成年人则倾向于电子阅读。对此，有人认为“读屏”
当项阅读调查显示，有相一比例的成年人倾向于传统纸质图书
Ø 能力训练二：展开理性论证


以阅读的作用，不管是纸质阅读还是电子阅读可是“拓宽眼界”。
“纸书阅读可以拓宽眼界”性样这理不的论证了。因为，拓宽眼界
定进行。这样后面论证就不会因没界式“电子阅读”的概念而出现
种阅读方式，不关乎阅读内容。经典名著也可以采用电子阅读的方
例如：“电子阅读”和“读纸阅质”，要先明确界定这只是一
1.理性论证首先要界定关键概念，明确论题。
（二）如何进行理性论证？


少的东西……”——论据二
小大利意说家艾科说：“今后，书籍仍会是人类不可缺
书来阅读。——论据一
第12数国民阅读调查次据显示，七成国民偏向于拿一本
律都是合理的论据。例如：
事例和数据、可靠的权威意见的大众认可、常识和普遍的规
不符、缺乏有效支撑的被人诟病的论据。一般来说，真实的
择据要合理，就不能选论《六国论》中那种与历史事实
2.理性论证必须有据合的论理来支撑论点。


系，才能完成理性的论证。
来绎、归纳、因果分析等方法演建立论据和论点之间的联
还应该进论据对行解说与分析。这就需要运用类比、对比、
常见的问题，但有了合适的论据并不等于完成了理性论证，
行要强调的是，不进需论证或以罗列论据代替论证是
.3还理论证需要性行进合理的解说分析。


错，只是读方便了深度阅它的同时也方便了浅阅读。
阅读的消遣类文章。可见，阅浅读并不完全是电子阅读的过
质图书一样，重复阅读也是可行的；而纸质图书中也不乏浅
篇电子阅读设备上下载阅读经典名在也是完全可行的，像纸
例：碎片化的但浅阅读，是并不能完全怪罪于电子阅读。
4.的性论证同样需要理注潜在关相反意见。


精髓；在思考中，晓当今之是非。
兴亡之业，观红楼一梦明人情世故……在阅读中，思百世之
兵一赋醒骄奢之梦，习孙子兵法排撼敌之牧，阅史家之言析
例：阅质阅读是沉浸式纸读，适合在阅读中思考。读杜
5.理性论证要求言语准确、简明、客观。


祝大家学习愉快！